■甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 禪岳善

所謂差異教學(xué)，指的是以學(xué)生為中心，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，也尊重了學(xué)生的差異化特點(diǎn)；不僅有效建立了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流。所以，將差異教學(xué)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，可以讓初中地理教師對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的差異化特點(diǎn)都有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，讓教師根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)針對(duì)性地制定差異化教學(xué)方案，通過差異化的教學(xué)手段來全面提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、差異教學(xué)的相關(guān)概述

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在生理上和心理上也表現(xiàn)出了差異化的發(fā)展特點(diǎn)。但是，目前我國仍以統(tǒng)一的教室、統(tǒng)一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。每一位學(xué)生的差異化特點(diǎn)使學(xué)生面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出了不同的接受能力。并且學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異性就越明顯，彼此之間的學(xué)習(xí)差距也就越大。在這種情況下，教師要想從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須對(duì)每一位學(xué)生的差異特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)針對(duì)性地選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)策略。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在應(yīng)用差異教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意以下幾個(gè)方面。第一，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都進(jìn)行詳細(xì)的分析和了解，例如某一個(gè)學(xué)生的情緒表達(dá)需求等。第二，教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)速度、提升自身的教學(xué)水平。只有這樣，才能夠不斷地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供差異化的指導(dǎo)。

二、初中差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用面臨的阻礙

（一）初中地理教師沒有掌握科學(xué)的差異教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育理念的推廣與普及，越來越多的教師和學(xué)校開始注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段很多初中地理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異化成長特點(diǎn)，并沒有意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了差異化學(xué)習(xí)需求。如果教師依然使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么學(xué)生的成長和進(jìn)步將會(huì)受到影響，整體的課堂教學(xué)效率也會(huì)越來越差。要想解決這一問題，教師就必須注重差異教學(xué)法的應(yīng)用。雖然很多教師也意識(shí)到了差異教學(xué)的必要性，但是由于沒有掌握科學(xué)的差異教學(xué)方法，無法應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中。

（二）初中地理教師對(duì)于差異教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

現(xiàn)階段，雖然部分教師已經(jīng)了解到了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面、智力開發(fā)方面以及適應(yīng)環(huán)境方面有著很大的差異，但是并沒有因此而調(diào)整自身的教學(xué)方法，依然只用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于差異教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。另外，要想將差異教學(xué)有效地應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中面臨的障礙。只有這樣，教師才能根據(jù)實(shí)際情況制定出差異化的教學(xué)策略，實(shí)施差異化的教學(xué)活動(dòng)。

（三）初中地理教師面臨著較大的壓力

初中學(xué)生都面臨著升學(xué)的壓力，所以每一所初中學(xué)校、每一位初中學(xué)科教師也都十分關(guān)注學(xué)生升學(xué)率的問題。很多學(xué)生家長由于傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為應(yīng)試教育方法依然是目前最好的教學(xué)方法。還有很多學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生要想考入理想的高中，就必須將學(xué)習(xí)精力集中到語文、數(shù)學(xué)以及英語等主要學(xué)科上，而除了這三門之外的學(xué)科，只需要在考試之前強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)，在考試中獲得高分即可。顯然，學(xué)生家長并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性，也沒有意識(shí)到學(xué)生之間的差異化發(fā)展，最關(guān)心的依然只有學(xué)生的考試成績。在這種情況下，如果教師依然使用差異教學(xué)，那么將會(huì)承受來自四面八方的壓力。

（四）學(xué)生無法快速適應(yīng)教師的差異教學(xué)法

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法。如果教師突然之間改變了教學(xué)方法，應(yīng)用差異教學(xué)法，那么學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。在這種情況下，必然會(huì)有部分學(xué)生開始抵觸這種全新的教學(xué)方法，不配合教師的教學(xué)活動(dòng)。這樣，差異教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用作用將無法發(fā)揮出來，甚至學(xué)生對(duì)于初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)成績開始下滑。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也可以發(fā)現(xiàn)如果教師應(yīng)用差異教學(xué)法開展課堂教學(xué)，那么很多學(xué)生將出現(xiàn)茫然的眼神，不知道如何配合教師的教學(xué)活動(dòng)，不知道如何與教師互動(dòng)，其實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量也非常不理想。

三、差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生差異特點(diǎn)的了解

在素質(zhì)教育理念下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)明確自身的終極教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到差異教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并逐一分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，然后針對(duì)性地制定教學(xué)方式、確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提升。

（二）科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方案

首先，針對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師要將教學(xué)重點(diǎn)集中到基礎(chǔ)知識(shí)的傳授方面，確保學(xué)生可以對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)正確的理解，然后在理解的基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。其次，針對(duì)學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅要傳授其基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)恼n外資料來拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）提升教學(xué)方法的趣味性

為了激發(fā)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師需要在日常教學(xué)的過程中，大膽地嘗試各種各樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)方法充滿趣味，讓整個(gè)地理教學(xué)課堂充滿趣味。同時(shí)，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行特定教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情景中開展學(xué)習(xí)。

綜上所述，將差異教學(xué)法應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，可以獲得非常理想的教學(xué)成效。但是由于初中地理教師沒有掌握科學(xué)的差異教學(xué)方法、對(duì)于差異教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻、面臨著較大的壓力，學(xué)生也無法快速適應(yīng)教師的差異教學(xué)法，所以差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。要想改變這一現(xiàn)象，初中地理教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異特點(diǎn)的了解、科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方案、提升教學(xué)方法的趣味性。