鄧靜姿 施曉慧

（武漢科技大學城市學院 湖北·武漢 430083）

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)可以說已經(jīng)滲透到社會的每一個領域，人們不僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)進行娛樂，購物、工作、學習都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行。在十二屆全國人大三次會議上，國務院總理李克強提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動互聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，增強各行業(yè)的創(chuàng)新能力。在教育部、國家語委發(fā)布的《中國語言生活狀況報告（2016）》中，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是入選了十大新詞和十大流行語。[1]教育行業(yè)同樣也需要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，這種需要對于外語類教育工作者尤為明顯，互聯(lián)網(wǎng)時代的外語教學不再是單純的語言技能教學，而是以語言為基礎，集政治、經(jīng)濟、社會、文化等要素為一體的多元化綜合性跨文化教學。

國家教育部高等院校日語專業(yè)高年級階段教學大綱規(guī)定“學生畢業(yè)時應具有扎實的日語基本功和較強的日語實踐能力；還要具備日語語言學、日本文學、日本社會文化方面的知識。”[2]“日本概況”課程是日語專業(yè)文化課程的重要組成部分，各大院校日語專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，幾乎都會將“日本概況” 課程設為專業(yè)必修課，旨在為學生學習日語語言提供文化背景知識、開闊視野的同時，促進日語語言的學習。[3]但是，根據(jù)筆者擔任“日本概況”課程的從教經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)該門課程的教學存在諸多問題，而在現(xiàn)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有些問題更加凸顯。本文擬通過分析“日本概況”教學中存在的問題，以“互聯(lián)網(wǎng)+” 大時代為背景，探討有效的教學方法和實用的教學內(nèi)容，提高“日本概況”課程的教學效果。

1 “日本概況”的教材問題和對策

2000 年之后“日本概況”課程教材的出版出現(xiàn)了一個小高潮，再加上從日本引進的介紹日本社會文化等方面的書籍，更是眼花繚亂。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)出版時間比較集中于2000 年至2004 年以及2006 年至2011 年這兩個時間段。各版教材的內(nèi)容和組織形式有明顯不同，各有側(cè)重，既有全日文編寫的也有全中文編寫的教材，還有中日對譯的版本。雖然有各種版本的“日本概況”教材出現(xiàn)，但是根據(jù)我校學生的特點和培養(yǎng)方案要求，筆者卻發(fā)現(xiàn)要找到到合適的教材比較困難。筆者在擔任“日本概況”課程教授期間，更換過好幾版教材都不如意，總結(jié)起來主要存在以下幾個問題：第一，時事政治、經(jīng)濟民生等內(nèi)容過于陳舊，社會調(diào)查的數(shù)據(jù)嚴重滯后，比如關于日本離婚率、平均結(jié)婚年齡、少子高齡化占比等等數(shù)據(jù)甚至是十幾年前的；第二，全篇文字，沒有一張圖片甚至連表格都沒有，缺乏趣味性，學生閱讀起來也比較吃力；第三，有些教材側(cè)重性非常明顯。比如外語教學與研究出版社出版的《新日本概況》中有50 頁都在講解季語；第四，使用中日對譯版本的教材時，大部分學生更傾向于看中文版部分。

經(jīng)過綜合考慮，最終選定了南開大學出版社出版的由劉笑明老師編著的《日本國家概況》（第四版）一書。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，光是學習教材上的內(nèi)容顯然已經(jīng)不能滿足教學要求，幸而現(xiàn)如今各種網(wǎng)絡教學平臺也應運而生，可以選擇合適的網(wǎng)絡平臺輔助教學，可以在網(wǎng)絡課堂上補充相關視頻和圖片資料。如此一來，通過網(wǎng)絡教學平臺的輔助，線上線下課堂相結(jié)合，教材問題基本上得到了解決。

2 教學內(nèi)容的選定

根據(jù)武漢科技大學城市學院日語專業(yè)培養(yǎng)方案的設定，“日本概況”開設于第6 學期、教授學時為32 學時。正如課程名稱所示，“日本概況” 是一門講授日本各方面概況的文化課程，短短32 學時要全部講到顯然是不可能的。那么，如何在32學時之內(nèi)有效完成教學任務就需要任課老師在教學內(nèi)容上進行選定。劉笑明老師編著的《日本國家概況》一書主要由日本地理、現(xiàn)代日本社會和日本歷史三部分組成。從篇幅上來看，日本歷史部分的內(nèi)容足足占了全書的一半，但是筆者在選定教學內(nèi)容時卻并沒有將歷史部分作為一個重要部分來講。因為根據(jù)本校日語專業(yè)培養(yǎng)方案的設定，日語專業(yè)除了“日本概況” 課之外，還開設了“日本歷史與文化”“日本文學史”“日本文學選讀”等文化素質(zhì)課程，也就是說學生完全可以通過“日本歷史與文化”課學習日本歷史知識、通過文學課程學習文學知識。“日本概況”課程則主要學習該教材的日本地理和現(xiàn)代日本社會兩部分內(nèi)容，雖然這兩部分內(nèi)容加起來只占該教材一半篇幅，但由于全書內(nèi)容非常充實所以依然可以滿足教學要求。要想達到最好的教學效果，專業(yè)課老師尤其是擔任同類課程的老師之間非常有必要就教學內(nèi)容進行溝通，以免教學內(nèi)容重復。經(jīng)過協(xié)商，基本確定了“日本概況”課主要講授現(xiàn)代日本社會概況和傳統(tǒng)文化、“日本歷史與文化”講授古代日本社會概況和文化發(fā)展史、“日本文學史”主要講授日本文學發(fā)展歷史和文學知識、“日本文學選讀”對日本文學作品進行品讀鑒賞的文化知識教學大框架。如此，學生的學習內(nèi)容可以覆蓋古今日本的社會、政治、經(jīng)濟、自然地理、文化和文學各個方面，構(gòu)建起一個比較完整的日本文化社會知識體系。

筆者根據(jù)《日本國家概況》（第四版）的大綱，將教學內(nèi)容進一步細分，以一個個主題呈現(xiàn)。主要細分為以下主題：自然地理、氣候資源、交通、內(nèi)閣政黨、天皇制、外交、教育、警察防衛(wèi)、戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)經(jīng)營、社會保障制度、新聞傳媒、美食生活、和服、年中行事、住宅、宗教、傳統(tǒng)文化、少子高齡化社會。根據(jù)知識的實用性和學生興趣度來決定主題內(nèi)容的充實程度，根據(jù)主題內(nèi)容的大小來決定教學時長，合理調(diào)整教學內(nèi)容，提升教學效果。其中有部分主題如天皇制、和服、少子高齡化社會等內(nèi)容在《日本國家概況》（第四版）上并沒有提到或者只是略略提起，但根據(jù)筆者的問卷調(diào)查可知這些內(nèi)容是學生非常感興趣的或者是經(jīng)常會在其他課程的學習中涉及到的，所以這些內(nèi)容需要教師進行補充。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的現(xiàn)下，教師可以充分利用網(wǎng)絡尋找相關教學資源，同時還可以根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)和時事對教材內(nèi)容進行不斷更新補正，完善教學內(nèi)容。

3 教學手段和方法探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們進入了信息爆炸的時代，不僅僅是教師，學生也可以通過網(wǎng)絡獲取各種專業(yè)知識和信息資源。作為外語專業(yè)的教師僅僅只是教授書本上的知識顯然已經(jīng)不符合時代要求，也無法滿足學生的需要，學生需要了解國外社會的最新狀況和信息。除了個別專業(yè)之外，當代大學生在專業(yè)知識方面雖不如老師，但是在互聯(lián)網(wǎng)的使用技能上基本超過老師了。所以老師完全可以充分發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，把學生的課余時間有效利用起來，讓學生成為教學中的主角，讓互聯(lián)網(wǎng)和手機成為學習的工具。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合“日本概況”課程的教學特點和我校學生的學習特點，筆者在教學中做出以下改革。首先，充分利用好網(wǎng)絡教學平臺，線上線下結(jié)合教學。筆者選擇通過超星“學習通”網(wǎng)絡平臺輔助“日本概況”教學，將視頻、圖片、文檔等資料上傳到對應的章節(jié)里，并設定為任務點以督促學生在課下的時間去學習。其次，采用任務驅(qū)動教學法，將教學內(nèi)容制定成一個個小任務分配給學生，讓學生去查找和整理歸納資料，制作成文檔或者PPT。最后，讓學生在課堂上將查找到的資料用日語進行發(fā)表，讓學生走上講臺成為課堂的主角，翻轉(zhuǎn)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，微信、QQ、郵件或者電話等等社交平臺都可以幫助教師和學生保持聯(lián)系，在課下教師需要對學生的學習進行跟蹤指導，在課堂上對學生講解的不足之處進行補充、錯誤之處進行修正。如此，才能保證教學內(nèi)容的準確性和不跑題。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為教師教學提供了便利的同時也帶來了挑戰(zhàn)，本論文以“日本概況”課程的教學設計為研究對象進行了探討。在教材的使用上，僅僅只是使用一本紙制教材已經(jīng)不能滿足需要，需要教師進行大量補充。45 分鐘的課堂教學時間可能連一個視頻都無法看完，所以線上的教學平臺是一個很好的輔助工具。在新的教學環(huán)境下，教學手段和教學方法也要符合時代要求，采取傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結(jié)合、網(wǎng)絡教學平臺輔助線下課堂、學生為主教師為輔的教學模式，提升教學效果，將學生培養(yǎng)成符合時代需要的人才。