劉豫洲 李海磊 岳曉東 高子淵 成世杰

（[1]成都體育學(xué)院 四川·成都 610041；[2]首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué) 北京 100077；[3]三四五軍委后勤保障部采購(gòu)服務(wù)中心 北京 100071）

0 引言

新課改意在以新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，而不是完全否定傳統(tǒng)教育。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及，網(wǎng)絡(luò)課程也在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，此次提出新教改背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與分析，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況，分析其特點(diǎn)與利弊。

目前，教育部已組織22 個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放在線課程，覆蓋了2.4 萬多門課程教學(xué)，其中本科涉及12 個(gè)學(xué)科，?？?8 個(gè)學(xué)科。這22 個(gè)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在這次疫情中為廣大師生提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，開創(chuàng)了一次全國(guó)性大規(guī)模網(wǎng)課教學(xué)的先河。較為熟悉的有：高校邦、優(yōu)學(xué)院、愛課程、融優(yōu)學(xué)堂、智慧職教、學(xué)堂在線、華文慕課、智慧樹網(wǎng)、學(xué)銀在線、正保云課堂、人民網(wǎng)公開課、人衛(wèi)慕課、優(yōu)課聯(lián)盟、好大學(xué)在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課平臺(tái)、中國(guó)高校外語慕課平臺(tái)、高校一體化教學(xué)平臺(tái)、浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)、安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)、重慶高校在線開放課程平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)空間——國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)、EduCoder 在線實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等優(yōu)秀在線授課平臺(tái)。[2]多平臺(tái)支持的大型網(wǎng)絡(luò)課程的開辟，為未來高校網(wǎng)絡(luò)課程模式的建立提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為更多新教學(xué)模式的發(fā)展提供了新的思路。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)課程顧名思義即通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的課程：（1）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和；（2）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和展開教學(xué)活動(dòng)的總和。其包含兩個(gè)部分：一是按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略構(gòu)建起來的教學(xué)內(nèi)容，二是支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體。從嚴(yán)格意義上來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義是十分明確的，即通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)多向交流的教學(xué)方式，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。[3]該方式以計(jì)算機(jī)為中心，將語言、圖像及視聽處理技術(shù)三者相結(jié)合，傳遞文本、聲音、動(dòng)畫、圖像及視頻等信息，將真實(shí)與虛擬世界結(jié)合起來，有效地?cái)U(kuò)大了信息量。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式概況

網(wǎng)絡(luò)課程改變了以往線下的面授式多媒體教學(xué)模式，以完全的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過釘釘網(wǎng)課、騰訊會(huì)議等主流教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行PPT 共享在線授課、師生互動(dòng)、答疑解惑等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)。[4-6]網(wǎng)絡(luò)課程更加直觀的展示課程內(nèi)容，演示過程和結(jié)構(gòu)的展示清晰明了，內(nèi)容更豐富、完整、新穎。完成網(wǎng)絡(luò)課程后，授課教師會(huì)布置相應(yīng)課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后需將完成情況拍攝照片發(fā)至授課教師批閱。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新特點(diǎn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容更豐富

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程開放性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課時(shí)，可能面對(duì)的不只是自己的學(xué)生，也可能有全國(guó)的同行、學(xué)生及家長(zhǎng)。這可能會(huì)進(jìn)一步提升對(duì)授課教師的備課要求，教師們會(huì)根據(jù)大綱要求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的成果以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集最新資料，將最新最豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容更加豐富而完整，同時(shí)在一定程度上能夠彌補(bǔ)在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，聽課群體的局限性，傳播范圍也更加廣泛。[7]

2.2 課程結(jié)構(gòu)更緊湊、教學(xué)風(fēng)格更具趣味性

網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生獨(dú)自完成聽課過程，這對(duì)教師的課程結(jié)構(gòu)及授課方式提出了更嚴(yán)的要求。一旦教師將課程結(jié)構(gòu)處理得不夠連貫或不夠緊湊，容易引起學(xué)生的懈怠情緒，以至于走神或者跳躍式聽課，甚至干脆關(guān)閉視頻終止聽課。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課缺少課堂氛圍，老師也不能隨機(jī)應(yīng)變的處理課堂氣氛不佳的狀態(tài)，只能在備課環(huán)節(jié)反復(fù)斟酌，課程結(jié)構(gòu)安排緊湊而合理。而傳統(tǒng)面授教學(xué)模式就沒有這種擔(dān)心，教師和學(xué)生面對(duì)面，可以彼此觀察對(duì)方的面部表情和動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)松散的問題。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一些平時(shí)授課比較嚴(yán)肅的教師更是轉(zhuǎn)變了以往嚴(yán)肅的教學(xué)方式，以更加幽默風(fēng)趣的授課方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，[8]也可在一定程度上降低因缺乏緊張課堂氛圍造成的學(xué)生上課的疲態(tài)，保證在線教學(xué)的質(zhì)量。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)的主流模式，極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性。授課內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)精煉，授課方式更加多樣，力求將居家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)銜接好，將完美的網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)給學(xué)生。在線教學(xué)打破時(shí)空障礙，避免因無法進(jìn)行面授上課而造成的教學(xué)停頓，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生更有機(jī)會(huì)聽取名校名師的課程，極大地豐富了學(xué)生們的視野。

（2）在線教學(xué)具有可重復(fù)性，對(duì)于聽課過程中的遺漏之處，學(xué)生可通過回看方式，重聽或重學(xué)遺漏內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)之處，可通過反復(fù)重學(xué)、思考，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也可充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和自覺性，克服對(duì)老師的心理依賴，更加牢固的樹立自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的需求及喜好選擇更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式在高校的興起，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與高校名師的教學(xué)合作，為更多的受教育者提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前，已經(jīng)有部分高校優(yōu)秀教師在走這樣的合作模式，如EJOC通過ZOOM平臺(tái)，邀請(qǐng)世界著名有機(jī)化學(xué)家Paolo Melchiorre等人面向全世界化學(xué)愛好者講授了一堂精彩的自由基化學(xué)課程。相信未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來越受大眾歡迎，讓更多的普通受教育者，享受到名校名師的教育。

（4）對(duì)于授課教師而言，全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之后，教師們也不斷學(xué)習(xí)并適應(yīng)，完善線教學(xué)方式，力求將網(wǎng)絡(luò)課程以最佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。相信未來在線教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的不足之處，教師們會(huì)將其作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，處于師生分離狀態(tài)，缺乏面對(duì)面互動(dòng)交流，進(jìn)一步導(dǎo)致了教與學(xué)的分離，一些需要通過板書細(xì)化的講解過程無法通過網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)，部分教學(xué)效果不能得到及時(shí)反饋。一些學(xué)生由于缺乏自律性，在沒有教師監(jiān)督的情況下無法保證聽課效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等提出了很高的要求，一方面要求軟件功能的完備，另一方面需要師對(duì)軟件操作運(yùn)行熟練。此外，教學(xué)的連貫性還需硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定，大量的信息儲(chǔ)存、聽課人數(shù)的激增等對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人員的技術(shù)都提出了高要求；部分學(xué)生也因所在地的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，使得聽課效果受到影響。

（3）長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易讓學(xué)生患上“信息綜合癥”，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息沖擊，以及長(zhǎng)時(shí)間使用電腦，容易讓學(xué)生沉迷或恐懼，導(dǎo)致心理疾病。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大量普及，會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)電腦和智能手機(jī)的時(shí)間，除了學(xué)習(xí)和完成作業(yè)之外，一些缺乏自律性的學(xué)生會(huì)繼續(xù)使用這些工具上網(wǎng)、玩游戲，造成時(shí)間的浪費(fèi)、甚至金錢的損耗；也有可能引發(fā)部分學(xué)生近視或頸椎病等。

（4）目前，學(xué)校對(duì)于在校大學(xué)生沉迷電腦和手機(jī)現(xiàn)象的管理已經(jīng)頭疼不已，電子設(shè)備更新?lián)Q代速度極快，各種名牌電腦和手機(jī)沖擊著校園。一些學(xué)生往往有攀比心里，競(jìng)相購(gòu)買昂貴手機(jī)，不斷更換電子設(shè)備，給家庭帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖然當(dāng)前多數(shù)學(xué)校實(shí)施嚴(yán)格管理，禁止學(xué)生上課帶手機(jī)，但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式普及興盛，將為學(xué)校的管理帶來一定阻礙。

4 結(jié)語

在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、直播（點(diǎn)播）教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)答疑等，它們始終不變的前提是教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于師生無法見面，缺乏教與學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)反饋的現(xiàn)狀，對(duì)授課教師的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等均提出了更高的要求，這對(duì)授課教師來說也是新的挑戰(zhàn)。未來教育工作者們依舊可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多元化、開放性等的優(yōu)勢(shì)之處，將其作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)生也可通過不斷提高自律性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，師與生更加自主的融入信息化的新時(shí)代課堂，不斷提升自己的綜合能力。