譚小莉

(重慶市開州中學(xué) 重慶 405400)

在當(dāng)前的社會大環(huán)境中，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，才能夠保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。首先，課堂教學(xué)帶給學(xué)生的支持已經(jīng)發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的“量化”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“質(zhì)化”，學(xué)生需要以課堂為原點，積極地生成自主學(xué)習(xí)能力。再有，我們已經(jīng)進入了新媒體時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為新時代人群的必備技能，學(xué)生需要擁有信息素養(yǎng)，這種能力的養(yǎng)成源于學(xué)生一次次參與自主學(xué)習(xí)。此外，依據(jù)多元智能教育理論，每個學(xué)生都有自己的個人優(yōu)勢，課堂作為一個群體活動空間，既能為學(xué)生提供個人展示平臺、歸屬感、認同感，在某些方面也會限制學(xué)生的個人效能。因此，學(xué)生需要借助自主學(xué)習(xí)能力的生成來縮小這種群體之間的差距。在高中歷史教學(xué)實踐中，我們的學(xué)習(xí)資源、知識背景都是最為豐富的，小小的課本所包含的內(nèi)容也顯現(xiàn)出不足，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有“涉獵”的意識和能力。

一、給學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的空間

高中學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能生成更多的感悟，獲得更多的體驗，這樣學(xué)生才能擁有學(xué)習(xí)的興趣。在這一方面，我們可以選擇兩種方式來實現(xiàn)。首先，可以在實踐訓(xùn)練中漸漸生成。在現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位教師不可以忽視，教師要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生受到尊重，對學(xué)習(xí)歷史就會有積極的動力，飽滿的情緒。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣后，才會結(jié)合教師給予的空白，利用課前、課后積極地自主學(xué)習(xí)，才能在課上和教師積極地呼應(yīng)。另外，教師可以在教授學(xué)生新知識時讓學(xué)生自由討論。這樣的方式能夠極大地提高學(xué)生的參與度，自然而然地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師還可以在課下引導(dǎo)學(xué)習(xí)自學(xué)，自學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自己查閱資料，學(xué)習(xí)其他資料，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加喜歡與人探討歷史知識。高中學(xué)生希望在課堂中獲得更多的發(fā)言權(quán)，而這種發(fā)言權(quán)的生成源于學(xué)生積極的準(zhǔn)備[1]。

二、給學(xué)生話題討論的時間

在讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生并不喜歡悶頭苦干，他們希望能夠時不時地分享自己的想法和做法，他們希望時不時地和他人呼應(yīng)。因此，要想讓學(xué)生持續(xù)參與自主學(xué)習(xí)活動，我們就需要為學(xué)生提供參與個人學(xué)習(xí)成果展示的機會，而引領(lǐng)學(xué)生參與話題討論就是最佳的方法之一?；诖耍處熢谶M行歷史教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自由討論，要注重讓歷史和現(xiàn)實結(jié)合。歷史本身是充滿距離感的，教師可以把現(xiàn)實中和歷史相聯(lián)系的時事政治引入課堂，減少距離感，使學(xué)生感覺到更真實的場景，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)馬關(guān)條約、北京條約、辛丑條約時，教師可以讓同學(xué)百度搜索“一國兩制”；學(xué)到一屆三中全會等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生查閱各種資料，了解十八屆三中全會、十八屆五中全會、十八屆六中全會等內(nèi)容，還可以了解十三屆四中全會的完成情況等。這種與現(xiàn)實聯(lián)系起來的方式能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對課堂外拓展的成功體驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用好課外學(xué)習(xí)活動

不管是基于先學(xué)后教目標(biāo)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力，我們都需要將課堂學(xué)習(xí)時間與課外學(xué)習(xí)時間進行整合。尤其是在我們認識到課堂教學(xué)的局限之后，我們還需要在這一方面做出改變。此外，在2020年初的停課不停學(xué)活動中，我們也對此有了極深的感悟，我們需要應(yīng)用課外學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生生成“長效”的學(xué)習(xí)能力與“實效”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。如可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后在課前講述此歷史課所包含的歷史情節(jié)，所帶來的意義，給未來造成的影響。還可以讓學(xué)生查閱各種資料，關(guān)于此段期間著名人物發(fā)生的事，或者其生平，讓學(xué)生以故事的形式分享給大家，這種方式不但可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以通過播放視頻等方式，利用多媒體、錄像機、投影儀等高科技與課堂無縫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的歷史情景，讓同學(xué)感受到歷史的嚴(yán)肅和厚重。要更好地促進學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該多多開展課外活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史性思維能力和拓展創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該給每個學(xué)生組織演講的機會，通過促進學(xué)生主動在課下查閱相關(guān)的歷史知識，拓展學(xué)生的歷史課外知識，同時在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力[2]。

綜上所述，在落實學(xué)校教育目標(biāo)的過程中，我們需要調(diào)整教育的側(cè)重點，從“量化”的教育空間逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)化”的學(xué)習(xí)空間。在這一過程中，使高中學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)能力，會使學(xué)生擁有會學(xué)的基礎(chǔ)和前提。