謝國剛

(廣東省江門市江華小學(xué) 廣東江門 529000)

在新課標改革的深入和發(fā)展之下，小學(xué)音樂教學(xué)要求通過對學(xué)生進行音樂鑒賞教學(xué)提升學(xué)生關(guān)愛他人、熱愛集體的活動，真正促進學(xué)生的真善美的發(fā)展。在開展基于立德樹人的小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)實踐時，教師要充分把握音樂教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)實踐和教學(xué)理念充分結(jié)合，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展做出努力。同時，教師也應(yīng)該從自身出發(fā)，用發(fā)展的眼光和開放包容的心態(tài)，不斷吐故納新，豐富自己的教學(xué)形式，將立德樹人教育理念同小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)更有效地貼合[1]。

一、進行體驗式教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗

體驗式教學(xué)，注重的是學(xué)生和教師之間的雙向情感交流，既是師生信息的交流過程，也是師生情感交流的過程。在構(gòu)建體驗式的教學(xué)實踐中，教師要注意尊重每一位學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生，對學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分感受到教師對他們的關(guān)愛。此外，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定、正面的回應(yīng)，鼓勵學(xué)生主動克服困難，尋找學(xué)習(xí)方法。在體驗式教學(xué)過程中，教師還可以充分利用學(xué)生生活的環(huán)境來增強學(xué)生的情感體驗。因此，在基于立德樹人的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可以充分利用這種體驗式的教學(xué)形式對學(xué)生進行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生品德的建立[2]。

比如，學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《地球是個美麗的園》時，教師在課程開始前可先提問學(xué)生：大家知道地球?qū)ξ覀兊闹匾詥?？有哪位學(xué)生可以給老師舉例說明一下？和學(xué)生互動完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，為學(xué)生播放《森林與小鳥》的音樂欣賞視頻，讓學(xué)生在聆聽音樂作品后，對樂曲進行一個比較分析，談?wù)勛约簩Φ谝徊糠值臉非偷诙糠值臉非泻尾灰粯拥囊魳敷w驗。接著，教師可讓學(xué)生從音樂的旋律、節(jié)奏、音調(diào)等方面入手分析，留出時間讓學(xué)生進行思考，學(xué)生回答完之后，教師問學(xué)生：通過本堂課的學(xué)習(xí)，大家對保護自然有想法嗎？讓學(xué)生說說具體保護地球的操作方法。通過這種體驗式的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感體驗。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強德育教學(xué)效果

小學(xué)生的人格和品質(zhì)還處于有待發(fā)展的階段，并且由于他們對新鮮事物好奇的心理特點，導(dǎo)致在真正的教學(xué)實踐中，學(xué)生很難掌握有效的教學(xué)內(nèi)容。然而，在這一階段，對學(xué)生開展有效的德育教學(xué)和音樂鑒賞教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀，提高學(xué)生的審美能力和審美情操有著至關(guān)重要的作用。所以，教師要充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等重要的感覺器官。比如，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，通過釘釘、微課等交流軟件對學(xué)生開展有效的音樂鑒賞教學(xué)。

例如，教學(xué)四年級上冊《火把節(jié)之夜》時，在課程開始前，教師可以先通過一段微視頻的形式，為學(xué)生播放火把節(jié)的來源和歷史故事，通過觀看視頻的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生進行分組合作，以小組為單位，讓每個小組完成一項教學(xué)任務(wù)。比如，讓A組學(xué)生根據(jù)本首音樂完成填詞的任務(wù)；讓B組學(xué)生了解本首音樂中所蘊含的情感；讓C組學(xué)生根據(jù)歌詞意境展開豐富的想象，提高他們的作品鑒賞能力。最后，教師總結(jié)發(fā)言，五十六個民族，五十六朵花，我們應(yīng)該熱愛每一個民族，充分尊重每一個民族的文化和習(xí)俗。學(xué)生在教師一系列的引導(dǎo)教學(xué)之下，能夠逐步對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個較深的理解。此外，通過小組合作教學(xué)還能幫助學(xué)生通過組內(nèi)成員的討論豐富自己的想法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和精神。

三、充分把握音樂鑒賞教材內(nèi)容，對學(xué)生進行德育教學(xué)

基礎(chǔ)知識的掌握情況與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升成正比，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，對構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十分重要。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自豪和信心。此外，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以充分挖掘教材內(nèi)容，將愛國教育、德育教育、理想教育融入教學(xué)實踐，通過多種德育教學(xué)手段了解學(xué)生的思想道德情況，讓學(xué)生深刻理解音樂作品中的思想情感，提高德育教學(xué)效率。

比如，學(xué)習(xí)《我是中國人》時，教師可提問學(xué)生：如何認識中華民族炎黃子孫？大家對中華民族的認同感有哪些？引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標是認識附點八分音符，能夠隨音樂唱一唱，感受這一節(jié)奏所表現(xiàn)的豪氣滿懷之情，體驗京腔京韻的魅力。隨后，教師播放《我是中國人》的音樂，讓學(xué)生賞析。賞析之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生從這首歌曲的內(nèi)容、情緒和演唱形式特點等方面入手，一起鑒賞該音樂作品。在共同學(xué)習(xí)完本堂課的教學(xué)內(nèi)容時，教師提問學(xué)生：作為中國人，有哪些地方是最值得驕傲和自豪的？最后，教師總結(jié)發(fā)言，中華民族歷史悠久，源遠流長，自強不息，厚德載物的精神是我們永遠需要傳承和發(fā)揚的瑰寶。

四、豐富學(xué)生的實踐活動，促進音樂鑒賞和德育教學(xué)的融合

由于小學(xué)生的理解能力和音樂知識體系還不夠完善，因此，在音樂鑒賞教學(xué)中開展德育教學(xué)時，教師如果對他們進行說教，不僅不會起到促進的作用，反而會起到一定的反作用。所以，教師開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生進行實踐活動，如組織學(xué)生進行實地考察，讓學(xué)生參觀人民英雄紀念館，尋找紅色蹤跡和紅色文化。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行小組合作，模擬情景，讓學(xué)生以情感為主題進行表演，為學(xué)生伴奏，讓他們在優(yōu)美的旋律中增強自身的人文素養(yǎng)，同時，教師還可以借助一定的游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍下更好地體驗音樂作品中的情感。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)四年級《嘀哩，嘀哩》時，教師可以組織學(xué)生踏青，讓學(xué)生更好地感受到自然的美麗。此外，教師還可以讓學(xué)生分享一下自己的旅游經(jīng)歷，以及在旅游中，有哪些讓自己難以忘懷的景色。和學(xué)生互動完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地演唱《嘀哩，嘀哩》。接著，教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，為教師講解歌詞中唱到的地方。這樣不僅可以更好地促進學(xué)生對音樂的賞析和理解，還能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對國家的熱愛。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中樹立立德樹人的教學(xué)理念并不是一朝一夕就可以完成的任務(wù)，而是需要教師在真正的教學(xué)實踐中摸索出適合自己的教學(xué)方法，積極對學(xué)生開展有效的德育教學(xué)，讓德育教學(xué)和鑒賞教學(xué)完美地融合在一起，在優(yōu)美、高雅的音樂作品中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時，教師在開展小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)時，還要從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提高學(xué)生的情感體驗，利用多元化的教學(xué)效果搭配教師的榜樣作用，促進基于立德樹人的小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的效率[3]。