石 凱

（桂林理工大學(xué)理學(xué)院 廣西·桂林 541004）

0 引言

2017年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法》，高?！半p一流”建設(shè)成為繼“211”工程、“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略制定了時間節(jié)點要求若干大學(xué)和若干學(xué)科進入世界一流的行列和更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界一流的前列，整體提升國家的教育實力。因此，在國際化背景下，建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科離不開大學(xué)英語教學(xué)，在專業(yè)背景下更是離不開專業(yè)英語方面的教學(xué)。所培養(yǎng)的人才不僅要求在專業(yè)知識方面具有扎實的功底，還應(yīng)該具備能力利用英語進行國際交流、學(xué)習。在信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)英語是一門專業(yè)核心課程，主要目標是提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語使用能力，包括閱讀、寫作和交流，它對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。

雖然大學(xué)中有基礎(chǔ)英語的教學(xué)，但是遠遠滿足不了專業(yè)教學(xué)方面切實提高學(xué)生專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研能力的需求。目前，國際上頂級期刊都使用英語，只有具備了閱讀和吸取學(xué)科前沿信息才能為創(chuàng)新提供靈感。圍繞這一核心需求，需要我們從專業(yè)特點入手探索相關(guān)教學(xué)改革。本文以我校信息與計算科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)為例，從專業(yè)特點、教學(xué)中存在的問題進行深入剖析，進一步探討教學(xué)方面的改革。

1 信息與計算科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

對課程改革的探討離不開該專業(yè)背景，信息與計算科學(xué)專業(yè)定位為一個數(shù)學(xué)類的專業(yè)，1998年的教育部專業(yè)目錄中明確規(guī)定該本科專業(yè)的研究對象具有信息技術(shù)與計算機技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[1]在一定程度上說明該專業(yè)不僅有數(shù)學(xué)專業(yè)的特點，而且與應(yīng)用學(xué)科緊密相關(guān)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)英語通常是大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習的延伸。其主要目標是為了培養(yǎng)學(xué)生在本領(lǐng)域內(nèi)具有熟練搜索英文文獻并閱讀文獻，學(xué)習和吸收最新前沿知識，同時能夠表達研究結(jié)果和國際同行直接進行專業(yè)方面交流的能力。另一方面，本專業(yè)作為交叉學(xué)科，難免在學(xué)習和工作中需要運用各種軟件和儀器，幾乎所有的資料文檔都以英文為主，因此掌握特定的專業(yè)英語對于實際運用操作十分有必要。

專業(yè)英語教學(xué)與其它課程的教學(xué)有所不同，它具有一些固有特點。我們通常認為專業(yè)英語的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行科技英語方面的學(xué)習，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語的學(xué)習，它更加強調(diào)科技文獻的語法特點和特有的專業(yè)用法，而不是傳統(tǒng)的語法或文學(xué)用語。例如，專業(yè)英語很多情況下專業(yè)詞匯使用較頻繁，所用的詞義也比較單一，很少有一詞多譯的情況；在句式上主要以被動語句居多，句子中往往出現(xiàn)大量的名詞化的結(jié)構(gòu)而且對邏輯性、準確性的要求較高。對于本專業(yè)而言，還涉及到大量操作指導(dǎo)性相關(guān)的專業(yè)英文描述，因此，專業(yè)英語的教學(xué)要充分考慮專業(yè)知識的把握和不斷完善英文專業(yè)知識的教學(xué)積累。另一方面，實用性是專業(yè)英語教學(xué)的最大特點。該階段學(xué)生英語學(xué)習重在專業(yè)知識的學(xué)習、交流和應(yīng)用，因而，專業(yè)英語課程的教學(xué)體現(xiàn)在工具的使用的特色上，使學(xué)生掌握其特點能夠靈活運用最終服務(wù)于科技文獻的閱讀與寫作。[2]

隨著多年的發(fā)展，該專業(yè)在各個方面的建設(shè)獲得了很大的成就，但也暴露了學(xué)生在專業(yè)方面英語應(yīng)用和學(xué)術(shù)研究上的不足。[3]導(dǎo)致該結(jié)果的原因是多方面的，結(jié)合這幾年專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)為以下兩大方面：

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)方面

信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位決定了該專業(yè)人才應(yīng)該具備相當?shù)挠⒄Z應(yīng)用能力，如聽、說、讀和寫。由于我校的信息計算科學(xué)專業(yè)是非重點大學(xué)理工類專業(yè)，錄取的學(xué)生大多以廣西生源為主，很多學(xué)生的英語入學(xué)成績不高。學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，雖然經(jīng)過大學(xué)兩年的公共英語學(xué)習，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)有一定的提高，大學(xué)英語四級通過率平均累積達到70%，一定程度上為專業(yè)英語的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。然而學(xué)生的英語詞匯量仍然不足，吸取信息的閱讀能力仍然不高。大部分學(xué)生基本單詞明白，但連成整體語句則不懂其意，該現(xiàn)象極大地挫傷了學(xué)生對專業(yè)方面英語的學(xué)習，而且大部分同學(xué)僅僅將英語的學(xué)習定位于考試過關(guān)和英語四、六級，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習興趣不高，而枯燥的專業(yè)英語更加劇了這一現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方面

通過調(diào)研、同行交流和對比研究，本文逐步梳理出了幾點關(guān)于教學(xué)不足的原因。首先，在教材的使用上，教材內(nèi)容缺乏特色，目前為止沒有針對本專業(yè)的專業(yè)英語教材，大部分高校選用的教材要么是數(shù)學(xué)專業(yè)英語教材，要么是計算機方面的專業(yè)英語教材。這導(dǎo)致了兩種現(xiàn)象，使用數(shù)學(xué)專業(yè)英語教材教學(xué)的高校對數(shù)學(xué)方面內(nèi)容講授較多，內(nèi)容相對陳舊，能反映學(xué)科新發(fā)展的內(nèi)容不多，而且反映信息科學(xué)、計算機科學(xué)方面發(fā)展的更加缺乏，從而無法適應(yīng)專業(yè)的要求；而選用計算機方面專業(yè)英語教材的高校反映學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)詞匯方面，數(shù)學(xué)公式描述表達方面欠缺，導(dǎo)致在文獻閱讀、理解方面比較吃力。在該條件下，教材內(nèi)容無論何種選擇都與實際的當前需求相差甚遠。

其次，信息與計算科學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習應(yīng)該包括信息和數(shù)學(xué)兩個方向領(lǐng)域，這對教師的復(fù)合能力要求較高。然而，大部分高校教師的教學(xué)模式和方法上還比較單一，通過教師講授，學(xué)生被動學(xué)習，例如：采取讓學(xué)生先學(xué)習、朗讀相關(guān)專業(yè)詞匯，然后根據(jù)課文段落解釋重點詞匯，最后翻譯段落。在這種方式下，學(xué)生一般是簡單地聽老師講，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，而且該方式強調(diào)詞匯和語法，卻輕視口語和學(xué)生的實踐鍛煉；還有一部分教師采用將課文段落要學(xué)生翻譯，讓學(xué)生課后準備，把每一個學(xué)生引入教學(xué)過程中，這種方式某種程度上調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，但也容易陷入單一形式化講課，沒有真正提高學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是這兩種方式都忽略了該專業(yè)通過專業(yè)英語的理解來進行實踐的操作。

2 專業(yè)英語課程教學(xué)改革與實踐

針對以上出現(xiàn)的問題，各高校信息與計算科學(xué)專業(yè)的教師們不斷進行探索和研究，并在實際的教學(xué)過程中加入新的教學(xué)方式，取得了較好的效果。總結(jié)起來體現(xiàn)在這幾個方面，第一，在學(xué)校層面上加強基礎(chǔ)英語的教學(xué)，充分發(fā)揮雙語教學(xué)的特點，為專業(yè)英語服務(wù)；第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，選取數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和計算機科學(xué)領(lǐng)域的新資料，精心組織教學(xué)；第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教學(xué)效果。發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，將課堂教學(xué)形式不斷多樣化，增強學(xué)生參與教學(xué)的興趣和積極性；第四，進一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改變相關(guān)考核方式，以學(xué)生知識累積，良好的學(xué)習習慣為基礎(chǔ)進行培養(yǎng)。[4]

更進一步，筆者認為專業(yè)英語教學(xué)的提升還應(yīng)在以下幾方面進行加強：

（1）教學(xué)定位與課程。著實將專業(yè)英語當做一門工具，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和吸取專業(yè)信息的能力以及科研成果交流寫作的能力。因此，除了提升學(xué)生基本的英語基礎(chǔ)技能，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習和能力方面的要求，不斷引導(dǎo)學(xué)生英語能力不斷提升。同時，還應(yīng)加大專業(yè)英語課程學(xué)習的課時和強度，不斷引進交叉學(xué)科的科技英語內(nèi)容。具體體現(xiàn)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上有所選取，一方面充分融合數(shù)學(xué)專業(yè)英語教材中的經(jīng)典知識內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習數(shù)學(xué)思維和表達；另一方面精心選擇信息科學(xué)相關(guān)的英語材料作為教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀信息技術(shù)工程相關(guān)的文檔和理解能力；此外，還應(yīng)加入交叉學(xué)科課題資料，強調(diào)相關(guān)的文獻閱讀、討論和報告撰寫。教學(xué)內(nèi)容的難易度上也要充分考慮，避免選取過多深奧專業(yè)詞匯的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的負面影響。

（2）提升教學(xué)手段、方法。除了教師講授的基本授課模式，不斷探索調(diào)動學(xué)生參與課堂的模式。強調(diào)閱讀的“趣味性和可思性”，采取視頻、動畫或具體工程應(yīng)用背景引導(dǎo)問題，然后學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容閱讀與翻譯。在此過程中老師加以引導(dǎo)，解決難點和要點，充分強調(diào)內(nèi)容理解的連貫性、整體性和實用性。此外，進一步加入口語互動和交流，提高學(xué)生表達能力；課后設(shè)計實用操作和閱讀材料，增加詞匯和寫作，提升專業(yè)學(xué)習能力。

（3）實踐方面。專業(yè)英語的教學(xué)還應(yīng)該融入動手實踐環(huán)節(jié)，其中最重要的部分是英文文獻檢索。可以在課堂的后半部分添加英文文獻相關(guān)的檢索與應(yīng)用，通過介紹當前主流的檢索工具、數(shù)據(jù)庫等，引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上專業(yè)文獻的查閱，通過介紹相關(guān)方法、技巧加入適當練習，使學(xué)生接觸該專業(yè)最新的科技成果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

信息與計算科學(xué)專業(yè)作為一個應(yīng)用數(shù)學(xué)類的專業(yè)，專業(yè)英語的教學(xué)某種程度上能夠促進該專業(yè)的進一步發(fā)展，然而，目前該課程的教學(xué)遠遠達不到切實提高學(xué)生專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研能力的需求。本文圍繞這一核心需求，以我校信息與計算科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)為例，本文從專業(yè)特點，教學(xué)中存在的問題進行剖析，并探討教學(xué)方面的改革，提出了該課程教學(xué)相關(guān)的建議以及教學(xué)資源體系，希望能夠提升信息與計算科學(xué)專業(yè)英語整體的教學(xué)水平。