■江蘇省宿遷市實驗小學(xué)蠶種場分校 趙迎春
口語交際能力是每個公民都應(yīng)具備的基本能力,是人與人之間進行溝通與交流的重要橋梁。尤其是在現(xiàn)在這個快速發(fā)展的社會背景之下,人與人之間的交往是開展任何活動的重要前提。在當前社會較大競爭壓力的影響下,具備良好溝通技巧的人會在自己的崗位大放異彩,良好的口語交際能力是他們?nèi)〉贸晒Φ脑蛩?。在新課程改革的背景下,作為一名新時代的人民教師也應(yīng)意識到口語交際教學(xué)的重要性,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中通過對學(xué)生課堂發(fā)言能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的言語表達能力,使學(xué)生更加適合社會發(fā)展的需要。
課堂發(fā)言作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文綜合水平的提高都有著重要影響。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育中,學(xué)生往往對課堂發(fā)言有著嚴重的抵觸情緒,他們不敢在課堂上表達自己的真實想法。所以在具體教學(xué)活動的開展中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念,讓學(xué)生清楚認識到課堂發(fā)言的積極作用。首先,課堂發(fā)言可以加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解與記憶,在新知識的學(xué)習過程中,學(xué)生很難將教師所講的內(nèi)容進行完全的掌握,學(xué)習是一個理解、消化、提高的過程,如果學(xué)生在基礎(chǔ)的理解環(huán)節(jié)就沒有做好,那之后的學(xué)習活動就很難開展。所以學(xué)生通過課堂發(fā)言的形式可以讓教師了解自己的掌握情況,并且對自己的不足之處進行及時的指導(dǎo)。課堂發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,在學(xué)習的過程中,掌握知識是一回事,運用知識并將其表達出來是另一回事。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,通過開展課堂發(fā)言可以使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速地組織自己的語言表達,在這個過程中學(xué)生的大腦是快速運轉(zhuǎn)的,并且這種方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。最后,課堂發(fā)言在一定程度上突出了學(xué)生學(xué)習主體的地位,學(xué)生通過發(fā)言會更加積極地和教師進行互動,讓學(xué)生真正從被動學(xué)習者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習者。
一直以來不論是在學(xué)習還是生活中,興趣是我們做任何事情的重要前提,只有我們對所要進行的活動感興趣,我們才會主動地投身到活動中,在活動中取得相應(yīng)的收獲。所以在小學(xué)高年級語文課堂發(fā)言的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在教學(xué)活動的第一位。在過去的語文教學(xué)中,教師往往是按照課本中的內(nèi)容進行講解,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們會認為教師這種教學(xué)方式十分枯燥,對教師所設(shè)計的一些互動環(huán)節(jié)也會選擇忽視,久而久之就形成了“一言堂”的教學(xué)模式。所以在新時代的教育背景之下,教師應(yīng)積極改變自己的教學(xué)方式,通過一些趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生主動在課堂中發(fā)言。從一方面來說,在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下,多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛,教師就可以通過多媒體中的圖片文字、視頻等資源來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性;從另一方面來說,教師在教學(xué)活動的開展中還可以和我們的實際生活相聯(lián)系,通過創(chuàng)設(shè)一些適當?shù)纳罨榫硜砑ぐl(fā)學(xué)生的表達欲望。
比如在學(xué)習《太空生活趣事多》這一文章時,太空生活對于小學(xué)生來說是十分陌生的,這時教師就可以從多媒體上搜集一些我國宇航員坐飛船進入太空之后的圖片或者視頻,讓學(xué)生通過觀看來分享一下太空生活和我們生活的不同之處。學(xué)生在多媒體上進行觀看之后會感覺十分新奇,這時他們會很積極地和教師進行課堂互動。
在學(xué)生的觀念認知中,課堂是一個十分嚴肅的地方,教師在課堂中有著絕對權(quán)威,在這樣的氛圍影響下,學(xué)生不敢在課堂中、在教師面前輕易發(fā)表自己的意見看法,久而久之就會使教學(xué)課堂變得十分沉重,在這樣沉重氛圍的影響下,學(xué)生的學(xué)習效率也會受到一定影響。所以要想在語文課堂中使學(xué)生的課堂發(fā)言能力得到一定提高,教師應(yīng)重視營造良好課堂氛圍,輕松的課堂氛圍會使學(xué)生有一定的安全感,使學(xué)生敢于在這種環(huán)境下表達自己的想法。在課堂氛圍的營造中,主要從以下兩個方面入手:一方面教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己在學(xué)生心中的形象。在教學(xué)中通過幽默的語言、溫柔的語氣來改變自己在學(xué)生心中那種訓(xùn)斥者、嚴厲者的形象,在和學(xué)生的相處中能夠做到亦師亦友,讓學(xué)生能夠從心底信任自己。另一方面,教師要始終以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,在教學(xué)活動的開展中教師應(yīng)始終以引導(dǎo)者的身份來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重與信任。
比如在學(xué)習《棉鞋里的陽光》這一篇文章時,首先教師向?qū)W生介紹這是一篇家庭充滿溫暖的文章,接下來教師就可以向?qū)W生分享自己為家中長輩做過哪些溫暖的事情,通過自己的分享讓學(xué)生更加了解自己,拉近自己與學(xué)生之間的距離。然后教師可以鼓勵學(xué)生也來分享分享自己為家中長輩做過哪些溫暖的事情。
在農(nóng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動開展中,學(xué)生的課堂發(fā)言往往是回答教師課堂問題下產(chǎn)生的一種互動。所以在課堂活動的開展中,教師在問題的設(shè)計方面應(yīng)引起一定的重視。在一個班級中,學(xué)生的知識水平都是不同的,他們所能解決的知識問題的水平也有一定的差異,這就要求教師通過對學(xué)生學(xué)習情況的觀察,在進行問題設(shè)計時要做到按學(xué)生知識水平進行不同層次問題的設(shè)計,讓每個學(xué)生可以選擇自己能夠解決的問題來進行課堂發(fā)言,使每個學(xué)生都擁有課堂發(fā)言的機會。
問題設(shè)計是一種技巧,同時問題的提問形式也是一種重要的藝術(shù)。在問題的提問中,教師應(yīng)多用商量性的口吻來進行,通過良好的語氣來突出學(xué)生學(xué)習主體的地位。比如在學(xué)習《驚弓之鳥》這一文章時,教師在組織學(xué)生進行閱讀之后就可以設(shè)計以下任務(wù):對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以讓他們用自己的語言描述一下文章的內(nèi)容,在問題的描述上,教師就可以這樣提問:你能幫我用自己的話簡單描述一下文章所講的內(nèi)容嗎?對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說,就可以讓他們思考一下《驚弓之鳥》背后想要表達的含義是什么。
作為一名新時代的人民教師,應(yīng)清楚地認識到語言表達能力對學(xué)生發(fā)展的重要性,通過不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來提高學(xué)生的溝通技巧,進而使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平得到有效提高。