張曦

摘 要：通過對現(xiàn)階段中職美術(shù)教育存在的問題進(jìn)行分析，提出增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力；提升對藝術(shù)作品的鑒賞能力，如參觀美術(shù)展覽、賞析名作，走出課堂，在大自然中練習(xí)作畫；新形勢下教師觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的升級，如舉辦美術(shù)大賽，增加趣味性，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，邀請名師大家現(xiàn)身說法等方式，調(diào)動學(xué)生積極性，充分交流學(xué)習(xí)，以此達(dá)到學(xué)生審美能力提升的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；鑒賞能力；教學(xué)創(chuàng)新

在物質(zhì)生活水平提升的當(dāng)下，越來越多的人追求心靈上的愉悅，對藝術(shù)的追求和要求不斷提高。這種形勢下，中職美術(shù)教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而現(xiàn)階段中職美術(shù)教育存在重基礎(chǔ)，輕審美的現(xiàn)象，造成學(xué)生審美能力不足，無法滿足當(dāng)今社會對美術(shù)人才的需求。因此中職美術(shù)教育需要創(chuàng)新求進(jìn)，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

學(xué)生審美能力具有重要的意義，教師帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞，多思考，多創(chuàng)作，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生能力得到均衡和全面的發(fā)展，為國家提供合格的建設(shè)者，促進(jìn)社會的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)。

二、中職學(xué)生審美能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）重理論，輕審美

部分教師對審美能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)知不足，重視度不夠。在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成學(xué)生熱情不足，教學(xué)效率低下。另外。重視程度低，也極大的制約了多數(shù)有效的策略在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。

（二）方法老舊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

許多院校的美術(shù)教學(xué)方式停滯不前，仍采用落后保守的方法，機(jī)械式的講授，使課堂教學(xué)氛圍枯燥煩悶，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較低。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象力，審美能力無法得到有效的鍛煉和提升。最后中職院校的美術(shù)教學(xué)大多偏于寫實(shí)，情感與作品存在脫節(jié)，作品缺乏情感顯得空洞。

三、提升中職學(xué)生審美能力的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和技能的提升

首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)實(shí)的地基是建設(shè)萬丈高樓的前提，教學(xué)中教師可以從最基礎(chǔ)的線條、構(gòu)圖、布局，色彩等方面展開教學(xué)。同時結(jié)合名篇佳作的臨摹或者創(chuàng)作來鞏固掌握基礎(chǔ)知識，不斷積累基礎(chǔ)知識，同時提升審美能力。

如在美術(shù)構(gòu)圖方法的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生詳細(xì)解釋課本中的專業(yè)名詞，如三角形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖等。讓學(xué)生對基本的構(gòu)圖方法有一定的了解。隨后借用多媒體展示不同的藝術(shù)作品。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的構(gòu)圖方法進(jìn)行分析與評價，了解每一種構(gòu)圖各自的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。如點(diǎn)的定位問題、擺放關(guān)系等，使學(xué)生對理論知識的印象更加深刻。

建議一線教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平有清晰的了解，以此制定與之適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。根據(jù)學(xué)生接收和提升的狀態(tài)對計(jì)劃進(jìn)行不斷的更新修正，教學(xué)中聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)部分，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，教師正視學(xué)生個性，盡量避免教學(xué)單調(diào)、模式化，影響學(xué)生的興趣，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的喜好興趣，并融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，如設(shè)置從簡單到困難的美術(shù)任務(wù)，在每個階段都給予一定的建議，使學(xué)生享受樂趣的同時，接受專業(yè)的指導(dǎo)，逐步提升美術(shù)鑒賞能力。

（二）提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品有較高的藝術(shù)價值，有很高的鑒賞性，教師可組織參觀美畫廊、美術(shù)館，以鑒賞的形式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，以此可以拓展學(xué)生的思維，開拓視野，在觀摩過程中感受美，領(lǐng)悟?qū)徝纼r值，教師可讓學(xué)生在賞析時大膽進(jìn)行評價，相互交流，在交流中思維相互碰撞，教師再做點(diǎn)評引導(dǎo)，補(bǔ)充作品的相各類知識，如創(chuàng)作時代背景，創(chuàng)作技巧等，提升學(xué)生的審美能力。例如，在賞析徐悲鴻的《奔馬圖》時，教師可以借助多媒體向?qū)W生介紹徐悲鴻的生平事跡，畫作特點(diǎn)，做好相關(guān)的鋪墊，在此后自主討論過程中，教師給予引導(dǎo)和指示，如“作品的理念是什么”、“空間位置如何安排合理”、“如何表現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)魅力”，使學(xué)生探討具有一定的方向性，一方面活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動積極性，能夠給予學(xué)生足夠的自由，依照自身的主觀意愿進(jìn)行分析，提高個性審美能力。

藝術(shù)來源于生活，而要高出生活，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活相融合，在作品中融入生活氣息及人文色彩，在教學(xué)中呈現(xiàn)各種生活中的案例，使課堂更具活力和趣味，教師可不定期布置接近生活的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)情感觸發(fā)點(diǎn)，感受美好，并以繪畫的形式表達(dá)出來。

同時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，在校園中或者大自然中自主發(fā)現(xiàn)美景，發(fā)現(xiàn)，感受，創(chuàng)造，欣賞，同時指引學(xué)生對自然風(fēng)景的結(jié)構(gòu)、色彩等進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，并讓學(xué)生自由取景，自主創(chuàng)造，教師在給予一定的優(yōu)化建議，提升作品的質(zhì)量。

（三）教師觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式升級

中職美術(shù)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)觀念，革新思想，對學(xué)生審美能力的提升給予足夠的重視，完善自身教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方式升級換代，重視審美能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生高效地掌握審美方面的知識。

教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生參與各類美術(shù)設(shè)計(jì)大賽，或以學(xué)校為平臺，組織大賽，讓學(xué)生自主選題創(chuàng)造，并鼓勵學(xué)生親身講解自己設(shè)計(jì)作品的理念和思路，以及使用的一些技法，促進(jìn)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并邀請美術(shù)相關(guān)企事業(yè)單位共同參加評選，為獲獎學(xué)生頒獎，提升學(xué)生的滿足感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

中職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，教學(xué)方法創(chuàng)新求進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的能力水平，制定規(guī)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使用好的方式，如名作鑒賞、美術(shù)大賽等方式讓學(xué)生積極參與，共同交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)審美能力的提升。

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