魏芝

摘 要：在教育事業(yè)的變化下，新高考的來臨讓英語教育面臨著教育目標、教學方式上的改進。部分教師已經(jīng)順應改革步伐進行了教學改進和調(diào)整，并取得了一定成果。但各校內(nèi)的教育理念、教師的執(zhí)教能力存在差異，部分教師未進行教學改革，或進行的教學改革仍有不足，都無法充分滿足新高考下英語教育的需要，以及學生學習的需求。以下筆者分析在新高考的背景下，高中英語的教學問題，以及優(yōu)化教學的方法。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；教學思考

英語教育的目標在于為學生的終身學習、個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中英語教育中，語言能力、學習能力以及思維品質(zhì)等都是教師要對學生進行培養(yǎng)的主要目標。但我國的高中教育，長期受到應試教育的直接影響，尤其高中階段又關(guān)系著學生的升學發(fā)展，因此更多教師在教學中更為關(guān)注學生的應試能力，忽視了英語教學的本質(zhì)。在新高考的環(huán)境下，對高考的改革實際上是對教師教學方式、教育目標的改革，如何讓教師認識到現(xiàn)有教學的不足，并及時進行改進，需要我們進一步探究思考。

一、新高考下高中英語教學現(xiàn)存問題

（一）應試教育問題

高中教育和學生的升學發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，在長期的教育環(huán)境下，成績可謂是評判學生英語能力的重要參考。在該類環(huán)境下，英語教師為提升教學效果，為學生升學提供助力，便會將教育重點放在應試教育上。例如教師在語法講解中，傾向于個人對學生的理論灌輸，學生往往難有自主思考的時間和機會。在英語學習中，教師更為重視學生的記憶效果，而忽視了學生的口語、聽力、寫作運用等方面的發(fā)展。

（二）教學方法問題

高中階段的教學任務(wù)一般較重，教學內(nèi)容也多。更多教師為保障授課效果和進度，都會采用常規(guī)的“師講式”教學，并且每節(jié)課堂的活動設(shè)計基本上如出一轍，學生自主思考、合作探索的機會較少。該類教學方法是教師主導課堂的體現(xiàn)，整個課堂學生都處于一種可參與也可不參與的狀態(tài)中，因而在授課中，學生發(fā)呆、打瞌睡等狀況時常發(fā)生，更多學生在枯燥的教學方法中，喪失了對英語的學習興趣。

二、新高考下高中英語教學的優(yōu)化方法

（一）豐富教學活動調(diào)動學生積極性

新高考下英語教學更為重視學生的綜合能力培養(yǎng)，針對英語教學方式單一、學生參與度及興趣有限的狀況，教師可在不影響授課進度的前提下，將教學活動進行豐富，為學生提供聽、說、思考、寫英語的更多機會，調(diào)動學生的英語積極性。教師可在新課講解前，給予學生5分鐘左右時間，使其在組內(nèi)對文章內(nèi)容進行梳理，整理本節(jié)問題。再由小組提出問題由教師進行系統(tǒng)講解，并講解學生未提出的重要知識點。該方式能提升學生主體性，改變原有由教師帶領(lǐng)學生直接梳理教材的狀況。例如在學習Friendship有關(guān)內(nèi)容時，為了豐富課堂，并提升學生對友誼學習的興趣，筆者以What is friendship？一問組織學生進行了互相討論。友誼這個話題帶有一定的抽象性，高中學生雖和同齡人相處時間較長，但大家都未曾思考過什么是友誼，于是學生都顯得興致勃勃。在5分鐘的討論中，學生從個人體會出發(fā)提出了對友誼的見解，如Friendship is mutual respect between the two，或者Friendship is mutual help between friends.大家的見解都很獨特，筆者也在學生討論后，對學生總結(jié)的友誼特征進行了總結(jié)。在本次活動中，學生不僅加深了對友誼的理解，更利用思考發(fā)言活動鍛煉了個人對有關(guān)句型語法的運用，一舉多得。

（二）拓展教學為學生提供具象英語

英語作為一門外來語言，其中蘊含的文化、習慣等都和我國存在一定差異。語言的學習需要環(huán)境，為幫助學生積累實踐運用經(jīng)驗，深入理解教學內(nèi)容，教師可在重點教學中，利用有關(guān)素材來拓展教學，為學生提供具象的應用情境和場景，降低學生的理解難度，改善英語學習全靠背的學習環(huán)境。在具象英語教學中，多媒體教學是一種有效的開展方式。視頻、音樂、圖像都能為學生展示英語運用情境；影視資料、微課視頻、趣味漫畫等都可成為教師的拓展素材，對拓展內(nèi)容的選擇主要需結(jié)合教學需要，以及學生的興趣愛好。例如在學習Healthy eating內(nèi)容時，會涉及到很多單詞如meat，lemons，sugar，potatoes等等，直接讓學生記憶該類單詞會顯得十分枯燥，于是筆者下載了一個動畫視頻。在視頻中兩人物以對話形式互相交流了關(guān)于飲食健康的問題，例如Which foods are rich in protein？Eggs are rich in protein.兩人在對話時畫面上也會顯示出對應的食物圖片，為學生提供了十分具象的英語教學。經(jīng)過本次活動，學生對health food的理解更為深刻，他們能了解在生活中的哪些食物富含蛋白質(zhì)、糖、脂肪等，也知道應該如何保持飲食健康，本次活動不僅帶來了英語教育上的成功，更對學生的飲食觀帶來了積極影響。

（三）組織學生開展英語實踐類活動

實踐活動是考察學生學習狀況，進一步深化學生對英語理解的過程。實踐活動的開展，不僅能讓英語教學充滿趣味，更能讓學生在系統(tǒng)性的活動中，鍛煉個人的聽、說、讀、寫等多項能力，能滿足新高考為英語教育提出的多項要求。實踐活動的開展需要具備典型性和多樣性，教師要能利用典型知識點為學生組織活動，并組織如英語演講、寫作等能鍛煉學生不同能力的實踐活動，為更多學生提供活用英語的機會。例如在學習Letter內(nèi)容時，筆者便會組織學生完成如A letter to sb的實踐活動；在學習greetings內(nèi)容時，筆者會指定幾個常見的情境，鼓勵學生來互相合作，在班級中進行對話表演。在遇到某些較為開放，或存在爭議的話題時，筆者會鼓勵學生提前了解話題，并在班級中開展英語辯論會，讓學生通過辯論形式，充分鍛煉個人的英語思維還有口語能力。這種實踐性較強的活動，一般也存在著較高的趣味性，和傳統(tǒng)課堂不同的活動，往往更能吸引學生的目光，讓更多學生都積極參與進活動中。

結(jié)合以上，在新高考的環(huán)境下，英語教學需要進行一定的改變，教學方式、目標都要重新進行調(diào)整。針對當下高中普遍的應試教育現(xiàn)象，英語教師要能轉(zhuǎn)變個人教學思路，將目光從對學生成績的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對學生英語能力的培養(yǎng)上，利用學生英語素養(yǎng)的提升，自然而然地提升其英語成績，并為學生的英語運用打好基礎(chǔ)，優(yōu)化當下的高中英語教育。