蔣偉

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是一門非常有自身特點(diǎn)和魅力的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是給學(xué)生傳輸各種基本知識(shí)，更為重要的是這門學(xué)科也更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力、計(jì)算能力等數(shù)學(xué)綜合能力。而數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅包括數(shù)學(xué)題目中的基本運(yùn)算能力、公式、定理的運(yùn)用能力還包含了歸納、分析問(wèn)題的能力。本文就對(duì)如何提高初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力展開分析和探討，希望通過(guò)此能夠助力我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教育工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；綜合能力

引言

數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)與人類生活、社會(huì)生活等領(lǐng)域息息相關(guān)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力屬于人類社會(huì)必需的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)成績(jī)的根基。在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)始終作為核心學(xué)科而受到高度重視。打好數(shù)學(xué)基本能力則是相當(dāng)重要的。計(jì)算能力屬于數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)與能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是最常見的素質(zhì)要求，鑒于新的數(shù)學(xué)課程要求，其明確表示：“理應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力當(dāng)作初中教學(xué)的一項(xiàng)重要能力?！痹诮虒W(xué)中我們了解到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，同計(jì)算能力不足有著緊密的關(guān)聯(lián)，處理該問(wèn)題也是刻不容緩。因此，筆者立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、影響學(xué)生計(jì)算能力的因素分析

緊緊圍繞問(wèn)題導(dǎo)向是處理問(wèn)題的思路之一。要增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就需要從根本上分析，探討對(duì)學(xué)生計(jì)算能力起作用的主要因素。針對(duì)現(xiàn)階段分析，重點(diǎn)是由于該因素所導(dǎo)致的。

（一）思想上不關(guān)注

“粗心”與“馬虎”是學(xué)生探討問(wèn)題最普遍的借口。然而具體上許多學(xué)生都會(huì)為自己尋找理由，從根本上而言是思想上的不關(guān)注所導(dǎo)致的，不關(guān)注才會(huì)不重視，才會(huì)造成錯(cuò)誤。伴隨著課程改革的持續(xù)進(jìn)行，“實(shí)用”、“減負(fù)”是目前教材的計(jì)整的特征，學(xué)生難以把握，無(wú)法左右照顧，導(dǎo)致知識(shí)上出現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)計(jì)算環(huán)節(jié)有干擾。

（二）計(jì)算器的依賴

目前，隨著各種計(jì)算器的普及，雖然給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大便利，但是對(duì)于那些處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是弊大于利的。一些學(xué)生太過(guò)于依賴計(jì)算器等計(jì)算工具，自主學(xué)習(xí)無(wú)法獨(dú)立，并造成自己的計(jì)算敏感度減少，尤其是數(shù)感一般，當(dāng)脫離計(jì)算器的幫助后，就極容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

（三）僵硬缺改變

在利用計(jì)算的環(huán)節(jié)當(dāng)中，部分學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)，不重視找到簡(jiǎn)單方法的歸納或者注重問(wèn)題的規(guī)律，所以當(dāng)計(jì)算量的提高，或者面對(duì)更復(fù)雜的計(jì)算就顯得束手無(wú)策。他們并不懂得如何將復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)化成自己容易理解的式子，一旦沒(méi)有其他工具的幫助就只能望其項(xiàng)背，最終導(dǎo)致計(jì)算能力越發(fā)低下。

二、提高初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視

初中階段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)計(jì)算方面出現(xiàn)問(wèn)題的情況也比較多，那么這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師首先要正視這個(gè)問(wèn)題，然后重視加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，改變他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中對(duì)計(jì)算器的依賴等不好的習(xí)慣。比如在課堂教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去分析自己容易出錯(cuò)的地方，究竟是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)公式、定理的不夠理解還是因?yàn)橛?jì)算的時(shí)候不夠細(xì)致，只有找出根本的原因，才能讓學(xué)生從根本上去解決計(jì)算時(shí)因?yàn)樗^的“粗心”“馬虎”造成的錯(cuò)誤現(xiàn)象。還有就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們的初中數(shù)學(xué)教師，也要不斷的反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性，可以在課堂上舉一些例子，因?yàn)閿?shù)學(xué)一個(gè)微小的誤差造成損失比較嚴(yán)重的后果等，

讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中對(duì)計(jì)算形成重要的認(rèn)識(shí)。再有，就是要在課堂上重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理，讓他們正式自己習(xí)慣出錯(cuò)地方和題目，通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)錯(cuò)題的反思和總結(jié)，才能更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能讓數(shù)學(xué)計(jì)算能力更有效的提高。

（二）通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，有針對(duì)性的提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力

初中階段的學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度，是否已經(jīng)達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，最好的檢驗(yàn)方式就是給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，還學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要就精煉、精學(xué)的目標(biāo)。其次，不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力是有不同要求的，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)這些不同，有差異化的進(jìn)行作業(yè)布置，比如在進(jìn)行一元二次方程的作業(yè)布置時(shí)，就要注意側(cè)重給學(xué)生布置一些拓展思維的練習(xí)作業(yè)。一元二次方程的數(shù)學(xué)題，通常一個(gè)題目會(huì)有多種的解題方式，而且一元二次方程的教學(xué)也是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解題，那么數(shù)學(xué)老師就可以在這些多給學(xué)生們布置一些創(chuàng)新題型的作業(yè)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)是非常重要的，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，并不能通過(guò)一次的課堂學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)或者課后作業(yè)練習(xí)就能提高的，它也需要比較長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)方面不斷的進(jìn)行優(yōu)化、探索，也要善于利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，讓學(xué)生可以對(duì)課外時(shí)間也能更好利用，以此來(lái)幫助他們盡快提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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