馬美麗

摘 要：很多高職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)積極性不足，這對于廣大高職英語教師帶來了一定挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，智能手機(jī)已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的生活用品，為提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，引入智能手機(jī)作為有利的教學(xué)工具之一。本文從智能手機(jī)在高職英語教學(xué)中的作用入手，討論當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，分析如何在高職英語教學(xué)中利用智能手機(jī)，希望可以有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

如今智能手機(jī)已經(jīng)成為人們不可或缺的社交工具，對于高職學(xué)生來說，可以利用其滿足社交、學(xué)習(xí)等需要，高職英語教師可以充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢開展英語教學(xué)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，對于提升學(xué)生的英語水平具有一定幫助。

一、智能手機(jī)在高職英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，整個教學(xué)環(huán)節(jié)較為枯燥，通過對智能手機(jī)的有效利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如進(jìn)行英語音頻的收聽和視頻的觀看加強對課本知識的學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語交流，進(jìn)而對學(xué)生的英語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

（二）改變單一的教學(xué)模式

通過對智能手機(jī)進(jìn)行利用，教師可以利用教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行在線講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，以便于學(xué)生及時了解自身的學(xué)習(xí)情況，教師也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制定出更加科學(xué)的教學(xué)計劃。當(dāng)前智能手機(jī)可以下載多種學(xué)習(xí)單詞、英語語法、口語的APP，多樣化的教學(xué)資源可以讓學(xué)生不依賴于英語教材。

（三）確立學(xué)生的主體地位

借助智能手機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，可以讓學(xué)生得到更多自我展示的機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂的主體，教師可以在教學(xué)過程中融入小組合作教學(xué)模式，共同完成教師布置的任務(wù)，該過程中可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不同英語能力的學(xué)生可以在合作中集思廣益，共同解決英語難題。同時教師還可以為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或者讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加自由，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識[2]。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

盡管在當(dāng)前高職英語教學(xué)中對智能手機(jī)進(jìn)行了有效利用，不過還存在以下問題：首先智能手機(jī)使用路徑較少，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對智能手機(jī)的合理利用相對較少，教師對學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)考察標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)直接對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，因此教學(xué)方法并沒有多少改進(jìn)。其次，課堂整合程度不足。目前很多高職英語教師只是把智能手機(jī)視為教學(xué)輔助工具，并沒有充分意識到智能手機(jī)的重要作用，與英語教學(xué)未能實現(xiàn)充分融合，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)過程中連貫性不足，進(jìn)而影響了教學(xué)實效性。

三、如何在高職英語教學(xué)中利用智能手機(jī)

（一）拓展智能手機(jī)的應(yīng)用路徑

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師主要是圍繞英語教材開展教學(xué)，這些紙質(zhì)資源攜帶較為不便，開展信息化教學(xué)可以解決這一問題，比如把課件內(nèi)容發(fā)送到郵箱當(dāng)中，進(jìn)而便于學(xué)生利用智能手機(jī)隨時下載。具體說來：在學(xué)習(xí)單詞過程中，教師可以為學(xué)生推薦有道詞典、善背這些學(xué)習(xí)單詞的APP，讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音，通過觀看英語視頻了解一些詞匯的使用語境，與此同時相關(guān)APP還有具有打卡功能，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行監(jiān)督。比如學(xué)習(xí)《where has all my money gone》，篇課文中出現(xiàn)了諸多生詞，學(xué)生可以借助智能手機(jī)查閱相關(guān)單詞，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，進(jìn)而對相關(guān)語句內(nèi)容掌握，以此提升學(xué)習(xí)效果。

（二）合理利用智能手機(jī)軟件

目前人們廣泛使用微信，教師可以在與學(xué)生添加好友，鼓勵學(xué)生在朋友圈進(jìn)行打卡，總結(jié)每天學(xué)習(xí)英語的收獲，以此增加師生互動，提升學(xué)生的英語綜合水平。當(dāng)前智能手機(jī)中應(yīng)用市場有諸多學(xué)習(xí)軟件，比如對學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)時，可以下載金山詞霸、每日英語聽力等，其中包括英文單詞、發(fā)音新聞材料翻譯等資源，對提升學(xué)生英語水平可以起到重要作用；在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，還可以利用QQ實現(xiàn)師生1對1、學(xué)生之間實現(xiàn)一對多的交流，通過語音聊天讓學(xué)生口語表達(dá)能力逐漸提升；在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的環(huán)節(jié)，通過下載易寫作、雨課堂等為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，提交之后系統(tǒng)可以對學(xué)生寫作情況進(jìn)行打分，之后教師可以根據(jù)軟件的測試結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力。以《what do we do every day》為例，該課文的學(xué)習(xí)中涉及到諸多語法和時態(tài)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過微信或者QQ進(jìn)行群聊，讓大家分享每天的學(xué)習(xí)日程和校園生活，然后為學(xué)生布置小的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在朋友圈里分享，通過師生的點贊數(shù)量為學(xué)生進(jìn)行打分，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情[3]。

（三）加強對課程資源的開發(fā)

高職英語教學(xué)對智能手機(jī)的利用存在較大差異，高校需要根據(jù)自身的英語教學(xué)情況對英語APP進(jìn)行合理使用，不可生搬硬套，所以建議高職院校根據(jù)自身情況對APP進(jìn)行有效開發(fā)和利用，以此滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在開展英語教學(xué)的過程中，教師還需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，比如通過小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，教師自身也需要把優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生利用APP進(jìn)行下載和分享，比如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的相關(guān)知識時，教師可以將賓館的相關(guān)物品上傳到網(wǎng)絡(luò)中，然后讓學(xué)生在短時間內(nèi)向大家介紹相關(guān)物品，在相關(guān)情景下為顧客提供服務(wù)，這樣就會更加契合學(xué)生的專業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，智能手機(jī)具有諸多優(yōu)勢，可以顯著提升學(xué)生的聽說讀寫能力，教師需要把握適度性原則、指導(dǎo)性原則，同時需要對學(xué)生使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語情況進(jìn)行有效監(jiān)控，避免學(xué)生進(jìn)行與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，所以利用智能手機(jī)需要師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉兒.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2018（33）.

[2]周嚴(yán).基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019，000（013）：120.

[3]楊瑩瑩.智能手機(jī)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課為例[J].學(xué)園，2017（8）.