劉麗華

摘 要：幸福教育不僅蘊含了在教學(xué)中的方法，同時也為教師在教育當(dāng)中定下了最終目標(biāo)。通過以學(xué)生的心靈獲得辛福感受為基礎(chǔ)，在其中加入教學(xué)知識，使得學(xué)生切實感受到幸福教育的魅力，在幸福當(dāng)中不斷的汲取知識。本文就對幸福教育在中學(xué)班主任工作當(dāng)中的實施展開討論，不斷完善優(yōu)化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：幸福教育；中學(xué)班主任；實施策略

在當(dāng)下的中學(xué)教育當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中只注重培養(yǎng)學(xué)生的吸收知識能力，卻忽略了大部分學(xué)生的幸福感受，以至于在中學(xué)當(dāng)中發(fā)生很多青少年上網(wǎng)逃課、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象等，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視對學(xué)生的幸福教育，只有將幸福教育不斷的滲透進(jìn)知識課堂當(dāng)中，才能夠使得青少年身心健康得到良好發(fā)展，不斷增加自身獲得幸福的能力。

一、當(dāng)下幸福教育現(xiàn)狀

幸福是人在物質(zhì)和精神上都達(dá)到一定的滿足感時，所獲得的心理上的一種情感，是人身心健康發(fā)展的重要條件，同時也是人在不斷發(fā)展中的最終目的。在當(dāng)下的初中學(xué)校教育當(dāng)中，學(xué)生本應(yīng)該在快樂的氛圍當(dāng)中獲得幸福的精神樂園，但是在實際當(dāng)中卻不容樂觀，在一則的中學(xué)學(xué)生幸福調(diào)查統(tǒng)計當(dāng)中，有一大部分的學(xué)生認(rèn)為自己不夠幸福，一部分原因是在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)生活太過乏味，另一部分則是因為學(xué)習(xí)成績較差，自卑感較強，并且沒有什么朋友可以進(jìn)行交流。這些原因主要都是因為學(xué)校缺乏對學(xué)生進(jìn)行幸福教育，使得學(xué)生幸福感較少，進(jìn)而引發(fā)一些青少年輟學(xué)、自殺、犯罪的情況發(fā)生。所以，在初中學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)建立良好的幸福教育觀念，將幸福教育融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的幸福感受，進(jìn)而減少青少年自暴自棄的現(xiàn)象。

二、幸福教育的具體實施

班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生的感受幸福的能力，使得學(xué)生在課堂之中能夠感受到生命的快樂，提升自身調(diào)節(jié)身心平衡能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面了解幸福、發(fā)現(xiàn)幸福，以至于創(chuàng)造幸福。

（一）提升學(xué)生幸福理解能力

理解幸福就是讓學(xué)生能夠擁有一個正確的幸福觀念，不斷的提升對幸福的深度理解。在當(dāng)下的社會當(dāng)中，由于人們的生活情況存在各不相同，在物質(zhì)、精神上都會有很大的差別，所以在學(xué)生進(jìn)行理解幸福時，很容易走上岔路，在一些不良的社會風(fēng)氣的影響下，盲目的去追求在生活物質(zhì)的享受。例如，有的學(xué)生在課余時間就喜歡向同學(xué)之間炫耀，家里買的新手機、給了很多零花錢等等，一味單純的只追求在物質(zhì)上的享受，不僅不能夠獲得正確的幸福教育觀念，同時其他學(xué)生也容易受到影響，產(chǎn)生“走岔路”的情況。所以，在中學(xué)的幸福教育當(dāng)中，為使得學(xué)生能夠獲得正確的幸福觀，要將學(xué)生在物質(zhì)上的享受轉(zhuǎn)變?yōu)榫裆细咦非螅粩嗵嵘湫腋＠斫馍疃?。同時，在課堂教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀，只有樹立正確的人生觀才能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生的真正意義。例如，可以給學(xué)生在課堂上講一些名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生看一些有意義的書，使得學(xué)生能夠用積極樂觀的態(tài)度對待生活，用堅持不懈的精神去面對成長路上的挑戰(zhàn)，不斷提升自己，創(chuàng)造美好生活。

（二）提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福能力

幸福本身就是人的一種感受，就是存在于生活當(dāng)中使人感到快樂的、值得回味的東西，或者一種讓人滿意的一種感覺，是無時無刻都存在于生活當(dāng)中的，只要能夠擁有一種積極樂觀的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠在生活當(dāng)中處處發(fā)現(xiàn)幸福的蹤跡，但是在現(xiàn)在的中學(xué)生當(dāng)中，大部分的學(xué)生對于幸福感受還是一片模糊，對生活充滿迷茫，雖然有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件，但是每天只會抱怨生活的不公，以至于出現(xiàn)了身在福中不知福的情況，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生幸福能力的同時，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，要充分的尊重學(xué)生人格主義，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的熱情，從而不斷提升學(xué)生的幸福愉悅感。可以帶領(lǐng)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)幸福，例如班主任可以通過開展“生活當(dāng)中的幸?！敝黝}的班會，給學(xué)生進(jìn)行自由交流，在交流當(dāng)中有的學(xué)生說“我的語文成績又提高了一點，我感覺到很幸福”，有的同學(xué)說：“通過經(jīng)常鍛煉身體，明顯感覺身體素質(zhì)比以前高了很多，我也感覺很幸福”，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，最后班主任在給予總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多多思考，勇于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的幸福感。只要學(xué)生關(guān)注在實際生活當(dāng)中的每一個小細(xì)節(jié)，都會發(fā)現(xiàn)在其中的“幸?！钡拇嬖冢瑥亩鴦?chuàng)造一個良好的幸福體驗場地，使得學(xué)生人格不斷升華。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)造幸福能力

幸福是可以靠通過自己的努力來進(jìn)行創(chuàng)造的，每個人都可以成為自己幸福的建造者，只有加強學(xué)生道德人格上的品質(zhì)，才能夠使得學(xué)生獨立創(chuàng)造幸福。所以，教師要注重對于學(xué)生的品德教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于助人和尊師重長的優(yōu)良習(xí)慣，能夠在實際生活當(dāng)中主動的去感受到道德品質(zhì)的影響，不斷產(chǎn)生幸福感，使學(xué)生沉浸在幸福感的包圍當(dāng)中。其次，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造幸福能力，班主任可以開展“領(lǐng)養(yǎng)寵物”的活動，讓學(xué)生在認(rèn)識寵物到愛上寵物的過程當(dāng)中產(chǎn)生幸福感，并且在學(xué)生之間共同交流各自的寵物，來增加學(xué)生之間的幸福感，也達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。在另一方面，也要多組織學(xué)生多進(jìn)行同學(xué)之間的交流，養(yǎng)成善于交往的習(xí)慣，在有煩惱時能夠找到朋友訴說自身的煩惱，通過交流放下心中的煩惱，輕裝上陣，幸福感自然的在內(nèi)心產(chǎn)生，使得學(xué)生能夠更加的熱愛學(xué)習(xí)，不斷的提升自身全面的發(fā)展。

總而言之，幸福教育在中學(xué)教育當(dāng)中開展已經(jīng)是必然的趨勢，以上就是教師在中學(xué)課堂當(dāng)中開展幸福教育的教學(xué)措施，在學(xué)校當(dāng)中取得了良好的成效，學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，也能在生活當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造幸福，不斷升華自身人格，為以后全面發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

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