黃紅英

摘 要：學(xué)生管理是教師工作的重要組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)的管理工作，也是一門育人藝術(shù)。筆者根據(jù)小學(xué)學(xué)生管理（以下簡稱學(xué)生管理）實(shí)踐和理論研究，總結(jié)了生管理方法，分別從“抓好日常行為規(guī)范教育”、“教育要有耐心，多正面教育”、“為人師表，以身作則”、“培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)”和“做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作”五個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)生管理；方法

小學(xué)是一個人的習(xí)慣和品格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)教育是十分重要的教育工作。而班主任的學(xué)生管理是德育工作的重要組成部分。因此，我們需要高度重視班主任的學(xué)生管理工作，需要在學(xué)生管理實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時也要靈活運(yùn)用教育教學(xué)的理論。通過長時間的學(xué)生管理相關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些小學(xué)班主任學(xué)生管理的原則方法，如下文所述。

一、抓好日常行為規(guī)范教育

培養(yǎng)良好的習(xí)慣和性格由細(xì)節(jié)和日常行為規(guī)范開始。日常行為規(guī)范大致可以分為兩大類，一是學(xué)習(xí)方面的日常行為規(guī)范；二是生活方面的日常行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)方面的日常行為規(guī)范教育，要求學(xué)生有正確的閱讀、寫字的姿勢；要求學(xué)生定時閱讀，并且在閱讀的時候要做到眼到、手到、口到、心到，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等。在生活方面的日常行為規(guī)范教育，要求學(xué)生見面問好；儀容儀表符合小學(xué)生要求；飯前飯后洗手，注意個人衛(wèi)生，等。經(jīng)過一段時間的教育和訓(xùn)練，學(xué)生基本上能形成較好的行為習(xí)慣。

二、教育要有耐心，多正面教育

對學(xué)生的教育要有耐心，不能急于求成。例如，有些學(xué)生有遲到的習(xí)慣，我們要糾正他，首先要弄清楚遲到習(xí)慣形成的原因，然后根據(jù)具體情況提出具體的方法讓學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，這個改正的過程因個體差異可能時間長短不一，班主任需要有方法、有步驟、耐心地引導(dǎo)學(xué)生改正，不采用“一刀切”“死命令”等急切的方式來教育學(xué)生。

對學(xué)生的教育要以正面教育為主。例如，某學(xué)生的某次考試不及格，我們可以和他談心，深入了解他的近期學(xué)習(xí)情況，提出合適的學(xué)習(xí)建議，而不采用指責(zé)的方式和學(xué)生談話，也不對學(xué)生提出不合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

三、為人師表，以身作則

為人師表，以身作則，是有效教育方法。作為教師，不僅要言傳，更要身教，以身作則才能教育好學(xué)生。對于學(xué)生，教師是一面鏡子，也是一本書，學(xué)生會觀察教師的行為，也會模仿教師的行為。因此，要規(guī)范學(xué)生的行為，就首先要規(guī)范教師自身的行為。我在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，凡是要求學(xué)生遵守的紀(jì)律和制度，必定自己要遵守，凡是對學(xué)生提出的要求，也是必需是自己能做到的。例如，要求學(xué)生不能遲到，老師也不能有遲到的行為，不然，對學(xué)生的要求就要打折扣；例如，勞動教育，老師要“身先士卒”地參加具體的勞動，教會學(xué)生勞動技能，帶動學(xué)生的勞動積極性，而不是將勞動任務(wù)布置下去就就袖手旁觀。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

是人在某時間與地點(diǎn)，對某行為公開表達(dá)的內(nèi)容，是不同信念、意見和態(tài)度的總和，它是社會評價的一種，是社會心理的反映。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。培養(yǎng)正確的輿論和良好班風(fēng)主要可以從兩個方向入手，一是拉動正方向，要通過講授、宣傳、表揚(yáng)等方式鼓勵學(xué)生對正面的任何事做出積極的評價；二是壓縮負(fù)方向，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級的輿論出現(xiàn)偏差時，要及時糾正，果斷有力地批評負(fù)面的輿論，鼓勵學(xué)生樹立正確的是非觀。

五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

通常，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生是后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)重要的教育工作。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作，我們就要對后進(jìn)生有正確的認(rèn)識。后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面的特長，我們要用正確的觀念去看他們。他們同樣會在班級活動中做出很多優(yōu)等生無法做出的貢獻(xiàn)。另外，從適當(dāng)?shù)慕嵌热ヅ囵B(yǎng)他們，他們同樣會為社會做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。用不同的眼光去看待后進(jìn)生，用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生，用不同的方式去對待后進(jìn)生，則沒有后進(jìn)生。

在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)下，在我所帶過的班級中，后進(jìn)生的數(shù)量都不算少。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化？我認(rèn)為要從以下幾個方面去做。

（一）克服偏見。要從觀念上改變對后進(jìn)生的偏見，要以能力結(jié)構(gòu)理論去正確認(rèn)識每個人的能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是有區(qū)別的，我們所說的“后進(jìn)生”的概念本身也是有局限性的。舉個比較“極端”的例子：把愛因斯坦和博爾特放在同一個班，如果以物理學(xué)科的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，那么博爾特是后進(jìn)生，但是如果以100米短跑成績作為標(biāo)準(zhǔn)，那么愛因斯坦無疑是后進(jìn)生。所以，我們不能對現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)下的后進(jìn)生有偏見。

（二）先揚(yáng)長，后補(bǔ)短。每個人都有自己的長處和短處，后進(jìn)生也是如此。我們在對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，可以適當(dāng)采用先揚(yáng)長后補(bǔ)短的方法。一般來說，發(fā)揮自己的長處比彌補(bǔ)自己的“短板”容易。我們可以提供機(jī)會和平臺讓后進(jìn)生可以把自己的長處發(fā)揮出來，建立自信心，逐漸做到克服自己的缺點(diǎn)。

（三）建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案，對后進(jìn)生持續(xù)關(guān)注。后進(jìn)生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對孩子進(jìn)行鼓勵，很可能半途而廢。

（四）因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習(xí)慣愛好及其后進(jìn)原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。

（五）家校共育。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學(xué)校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合。