■甘肅省天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)郭家河小學(xué) 郭偉彥

閱讀是學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵和有效途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)科中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能讓其更好地理解數(shù)學(xué)概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的身心發(fā)展限制，他們對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象概念難以有效理解，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，有助于學(xué)生理解。學(xué)生在閱讀中能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和印象，最終使教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀概念

隨著教育不斷發(fā)展，教育理念和教育方式也在不斷更新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)也是由語言組成的，因此在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)語言，從而形成數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，能幫助其形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)閱讀體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程中出現(xiàn)的問題

（一）沒有數(shù)學(xué)閱讀概念

小學(xué)生受思維發(fā)展的限制，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，固定的思維模式使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了固有的印象，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和理解得來的，因此沒有對(duì)數(shù)學(xué)形成閱讀概念，這也使教師在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)。正如上面所說，數(shù)學(xué)也是由語言構(gòu)成的，只不過是一種基于數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)語言，既然數(shù)學(xué)由語言構(gòu)成，那學(xué)習(xí)中必然離不開閱讀。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀概念，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）難以進(jìn)行情境化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有自身獨(dú)有的抽象性，小學(xué)生思維特點(diǎn)較具象化，往往難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境化的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓其在情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能夠加深印象，提高認(rèn)知。而教師在教學(xué)中沒運(yùn)用情境教學(xué)的意識(shí)和科學(xué)合理的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和定義進(jìn)行有效理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐。

三、情境教學(xué)法于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行閱讀理解

小學(xué)生生性活潑，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這為教師進(jìn)行教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，首先要通過學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，再通過學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，讓其通過整體閱讀，明確該定義的基本含義和內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)要注重氛圍，例如可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地感受教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)閱讀印象，加深理解。教師在教學(xué)生加減法相關(guān)知識(shí)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備引入動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中能根據(jù)字幕進(jìn)行閱讀，將書上的例題用動(dòng)畫呈現(xiàn)。如一位同學(xué)去學(xué)校的便利店買了一支鉛筆，花去2元錢，又買了一個(gè)練習(xí)本花去3元錢，給了營(yíng)業(yè)員10元錢，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找多少錢？這種生活化的情境能讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在這樣的基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生讀題，學(xué)生在閱讀文本時(shí)能夠更好地理解。通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)歸納，能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

游戲?qū)πW(xué)生而言有天生的吸引力，也更加符合素質(zhì)教育的理念。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，教師通過教材和課外趣味數(shù)學(xué)的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能讓小學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究的能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”為例，教師在教學(xué)中為學(xué)生制定了教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“個(gè)、十、百、千、萬、億”計(jì)數(shù)單位。在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了情景游戲“我最會(huì)讀”，利用游戲的方式讓學(xué)生閱讀較大的數(shù)，而學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行讀數(shù)，就是對(duì)閱讀的實(shí)際訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境強(qiáng)化閱讀效果

要想讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀有效地掌握知識(shí)，就離不開學(xué)生的思考，只有積極開動(dòng)腦筋，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。這離不開教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用啟發(fā)式的提問，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這要求教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，其能更加有效地思考。而學(xué)生在思考問題的過程中，教師要和其進(jìn)行有效的互動(dòng)，及時(shí)給予其指導(dǎo)，讓其在啟發(fā)下更有效地理解。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法”為例，教師在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀負(fù)數(shù)的概念后，教師進(jìn)行啟發(fā)式提問“復(fù)數(shù)有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生在閱讀中會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行有效思考，活動(dòng)結(jié)束后，教師又為學(xué)生引入具體的實(shí)例“天氣預(yù)報(bào)中氣溫為5攝氏度記為上5攝氏度，那么零下5攝氏度怎么表示呢？”在這種具體的問題情境下，學(xué)生在探究中能通過反復(fù)閱讀，進(jìn)行概念的理解，在理解概念后對(duì)問題進(jìn)行有效探究，利用這種步步深入的問題情境，促進(jìn)學(xué)生有效地吸收知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀情境增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在不斷應(yīng)用中變得更靈活豐富，教師在教學(xué)中可為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境的過程中，教師要注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在氛圍的影響下才能更主動(dòng)地閱讀，在這過程中，教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，運(yùn)用多種方式。如可以在教室內(nèi)設(shè)置數(shù)學(xué)閱讀角，讓有相同興趣的學(xué)生帶動(dòng)全班共同閱讀。此外，這種閱讀情境還能拓展數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣闊天地，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語

總之，在利用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)時(shí)，教師要明白數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，在此理念指導(dǎo)下，深入研究當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在創(chuàng)設(shè)閱讀情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)精神。