■濱州實驗學校 李 艷

2018版新課標對信息技術(shù)的作業(yè)設計進行了全面的要求和指導，并通過作業(yè)的設計對學生的信息技術(shù)實踐應用和學科思維的培養(yǎng)提出了高屋建瓴的要求。

一、信息技術(shù)課作業(yè)的要求

信息技術(shù)作業(yè)可以鞏固信息技術(shù)課上所學的知識和理論，并將我們的信息技術(shù)課堂延伸到課外。將課外活動和課上所學進行了有機的聯(lián)系和融合，這對學生所學信息技術(shù)知識的實踐和學生的信息技術(shù)應用有著非常大的作用。由此我們可以看出信息技術(shù)作業(yè)的重要性，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課內(nèi)作業(yè)要注重知識的探究和應用

縱觀2018版信息技術(shù)新課標，我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，課程標準指出了信息技術(shù)課程教學和作業(yè)設計必須具備基礎性。這個基礎性主要體現(xiàn)在學生通過學習信息技術(shù)知識提升自己的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，要學會學習、學會生活，能夠提升自己，迎接信息社會的挑戰(zhàn)。

（二）課下作業(yè)要體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性

2018版新課標指出，作業(yè)的設計要體現(xiàn)生活性和跨學科性，要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學知識為我們的信息技術(shù)作業(yè)服務。比如利用信息技術(shù)知識統(tǒng)計外來物種入侵案例的時候，教師首先要教給學生統(tǒng)計的方法，并且學生也學過生物，對于外來物種的入侵也有一定的認知，因此讓其通過統(tǒng)計外來物種入侵案例能鍛煉其獲取信息和整理、加工、應用信息的能力。

二、2018版新課標相對于舊版課標的改變

2018版信息技術(shù)新課程標準相對于傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程標準有了很大的改變，尤其是在作業(yè)設計方面出現(xiàn)了很大的變化。

（一）信息技術(shù)作業(yè)設計理念的變化

通過對比新舊課標，我發(fā)現(xiàn)新課標和舊課標有著很大的差別，新課標是以日常生活中常見的信息技術(shù)為主線，設計學生能夠參與和體驗的“應用實踐”。新課標更注重“用中學”，而舊課標則更注重“學后用”。

（二）信息技術(shù)作業(yè)設計的層次有所提高

新課標通過信息技術(shù)作業(yè)的設計來提升學生對于信息技術(shù)原理的認識，對于互聯(lián)網(wǎng)思維、計算機思維進行理解和內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成自己思維方式的一部分，通過新舊課標的對比，我們發(fā)現(xiàn)新課標更符合新課改的理念。

（三）開放性更強

通過對比新舊課標，我們還從中發(fā)現(xiàn)了一個重要的問題，舊課標主要是針對一些帶有固有答案的問題進行作業(yè)設計和指導，而新課標則注重開放性問題的探究和研究。

三、新課標下的初中信息技術(shù)作業(yè)設計策略

根據(jù)2018版新課標的要求，我們的信息技術(shù)作業(yè)不再是簡單的鞏固課堂教學的知識，而是重建和提升信息技術(shù)課程意義以及重建和提升學生人生意義的重要內(nèi)容。教師設計的作業(yè)要符合學生自主學習的需要，要滿足學生探究性學習的需要，更要滿足學生建構(gòu)情感態(tài)度價值觀的需要。

（一）作業(yè)設計要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2018版新課標要求教師的作業(yè)設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力。教師依據(jù)新課標設計作業(yè)的時候，要以現(xiàn)實生活和學生社會實踐為基礎，讓學生在生活中檢驗自己所學的知識，并在學生實踐所學知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在學完《電腦繪畫創(chuàng)作》之后，學生對于電腦繪畫也有了一定的認識，就需要用作業(yè)對其進行鞏固，教師在布置作業(yè)的時候，一定要認真進行設計，將其和生活進行有機的融合。

（二）作業(yè)設計要注重生活性和開放性

2018版新課標要求教師在設計作業(yè)的時候，要注重開放性的課題探究，讓學生在生活中的開放性題目中，親身經(jīng)歷信息處理的過程，并在這個過程中學會交流和合作。比如學生在學完《圖像的處理》后，教師布置一個作業(yè)，要求學生設計一期板報：美麗校園（或多彩校園生活）。要求：利用所學的知識，使用photoshop軟件將教師提供的各類素材進行加工處理，制作成一張有本校特色、主題突出、設計合理、思想健康的宣傳板報。

作業(yè)要求：1.宣傳板報的分辨率為2400×1200，畫面比例應為（長∶高=2∶1）。2.能運用選框工具或套索工具、魔術(shù)棒等對個別素材進行局部處理，同時羽化或是使用橡皮擦工具使圖像邊緣與背景產(chǎn)生自然過渡的柔化效果。3.能適當調(diào)整素材的色彩，或是使用仿制圖章、濾鏡等對素材進行藝術(shù)處理。4.宣傳畫中應有相應的文字介紹以突出主題。5.能使用圖像合成的相關技術(shù)使作品布局合理、色彩搭配適中、整體畫面風格能營造一種積極向上的氣息。

（三）作業(yè)設計要注重學生的層次性

2018版新課標和舊課標一樣都要求注重學生的層次性，實施分層教學，但是新課標明確指出了教師可以根據(jù)自己學校的情況選擇自己的教學方式和作業(yè)設計方式。比如我們在學了《用計算機制作板報》這一單元之后，學生對于文字處理軟件有了簡單的認識，對于文檔的制作、復制、粘貼和格式的調(diào)整都有了深入的學習。在設計作業(yè)的時候，可以讓學生出一期報紙，報紙中可以包含自己對于各個學科的學習心得，也可以是自己對于在校學習的感受。教師還可以讓學生用word文檔來記日記，通過圖文并茂的日記，學生的學習興趣和學習積極性就會有很大的提升，學生的作文水平也會有較大的提升。

（四）作業(yè)設計要注重發(fā)展性、評價性

發(fā)展性作業(yè)最注重的就是評價，好的評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個人發(fā)展，這個評價不能是簡單的對和錯，要注重生本思想的貫穿，要促進學生個體的發(fā)展。2018版新課標明確指出，發(fā)展性的評價方式要做到以下幾種評價結(jié)合。首先是評價主體的互動性，也就是在評價的過程中，不再是教師的一言堂，而是學生之間的自評和互評；其次評價內(nèi)容要多元化，不能以對錯定終身，也不能以成績定終身，要關注成績，更要關注學生的創(chuàng)新實踐能力；再次評價方式不是最后一次的評價，而是具有動態(tài)性質(zhì)的評價，不僅僅要關注結(jié)果，更要關注過程。

總之，初中信息技術(shù)教師在設計作業(yè)時，一定要以2018版新課標為導向，盡可能布置一些發(fā)展性的作業(yè)、形成性的作業(yè)，在設計作業(yè)時，要注重學科之間的滲透，注重生活與學科之間的聯(lián)系，更要注重對學生作業(yè)的評價。