■吉林省德惠市第十六中學(xué) 明曉娟

新時期新要求，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識就算是有效教學(xué)，但在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握課程知識，還需要得到能力的鍛煉，同時還需要獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。滿足了這些條件的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才算是有效的教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)：注重基礎(chǔ)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生覺得課前預(yù)習(xí)并不重要，因為在課前預(yù)習(xí)中學(xué)過的內(nèi)容在課堂教學(xué)中還會再次學(xué)到。其實不然，初步學(xué)習(xí)與再次學(xué)習(xí)的效果有很大差別。所以，教師需要讓學(xué)生認識到課前預(yù)習(xí)的重要性，同時將課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點放在基礎(chǔ)知識的認識與理解上。也就是說，教師可以采取目標導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等方式對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行一定指導(dǎo)，促使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果得到提升。

二、課堂導(dǎo)入：注重趣味

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是課堂教學(xué)給學(xué)生留下印象的重要環(huán)節(jié)。因此，為了讓數(shù)學(xué)課堂能夠給學(xué)生留下一個好的印象，讓學(xué)生有興趣地進行接下來的學(xué)習(xí)，教師需要注重課堂導(dǎo)入中的趣味營造。具體來說，教師可以從不同的角度增添數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味，即教師可以從課堂導(dǎo)入的方式上增添趣味，比如運用視頻、游戲等方式進行導(dǎo)入；教師也可以在課堂導(dǎo)入的內(nèi)容上增添趣味，比如在數(shù)學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生感興趣的話題，生活中常見的問題等，不過，為避免喧賓奪主，教師需要把握好趣味程度。例如：對于“生活中的立體圖形”的教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生播放了視頻。展開來說，比起文字性的導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入更能引起學(xué)生的關(guān)注。并且，出于增添導(dǎo)入趣味性的考慮，筆者采用了二倍速播放視頻，視頻內(nèi)容是城市中的高樓大廈以及各種街景。因為播放速度的原因，這些平時常見的內(nèi)容給學(xué)生帶來了不同的感受，學(xué)生看得津津有味。在視頻播放完畢之后，教學(xué)課件上會出現(xiàn)一個問題，即考考大家的眼力，在剛才的視頻中，你們看到了哪些立體圖形？看到這個問題，很多學(xué)生邊回憶邊回答，課堂氛圍非?；钴S。在這樣的氛圍中，課堂教學(xué)進入正式的教學(xué)中。由此可以看出，導(dǎo)入效果極佳。所以，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入趣味上多下功夫。

三、知識教學(xué)：注重探索

知識教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重頭戲，也是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，同時還要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取過程，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生探索。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅是具體的知識，還有獲取知識的能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)摹盁o所作為”，將數(shù)學(xué)課堂在一定程度上交給學(xué)生，讓學(xué)生主動對課堂內(nèi)容進行探索、分析和思考。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少再對學(xué)生干預(yù)，讓學(xué)生依靠自己的努力，從不同的角度，運用不同的方式獲取知識。

例如：對于“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”的教學(xué)，筆者讓學(xué)生進行了探索學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生到講臺上進行講述。展開來說，出于激發(fā)學(xué)生探索動力的考慮，筆者給這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計了一個情境，名為“學(xué)生小教師”，也就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到講臺上將自己的學(xué)習(xí)成果講述給全班同學(xué)聽。學(xué)生可以自愿上臺進行講述，每次講一個知識點，時間不超過四分鐘，其他學(xué)生可以在“講課”的學(xué)生講述完畢之后進行補充。這樣的探索與講述對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，比如，有學(xué)生在聽到要上臺的時候就已經(jīng)開始打退堂鼓了，對于這樣的學(xué)生，筆者對他們進行了語言和眼神方面的鼓勵。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力會得到強化。

四、知識延伸：注重程度

知識延伸對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升具有重要意義，具體來說，初中階段是學(xué)生大量獲取數(shù)學(xué)知識的階段，然而數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教師需要為學(xué)生進行知識延伸，并且需要注重知識延伸的程度。對于知識延伸而言，學(xué)生的態(tài)度不同，有學(xué)生喜歡多學(xué)一些知識，但也有學(xué)生覺得既然課本上沒有，那就沒必要學(xué)習(xí)。對此，教師需要讓學(xué)生明白知識延伸的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行知識延伸難度以及知識延伸量的確定。

例如：對于“立體圖形的視圖”的教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對由小正方體組成的立體圖形的視圖比較感興趣，因此，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束的時候，筆者給學(xué)生進行了這方面的擴展。展開來說，在擴展中，學(xué)生看到的由小正方形組成的立體圖形比較復(fù)雜，并且有一些題目給出了三視圖，讓學(xué)生從多個立體圖形中挑選出三視圖所代表的立體圖形，這對學(xué)生的觀察力、空間力以及對新知識的理解力都是很好的鍛煉，并且學(xué)生樂在其中。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束的時候，筆者特意將這方面的內(nèi)容整理后發(fā)到了學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。這次知識延伸的效果很好，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于對知識進行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

五、課堂評價：注重層次

課堂評價對于課堂教學(xué)來說是不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)有效性提升中的重要方面。到了初中階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強，對于學(xué)習(xí)有了自己的想法，但是由于認知能力的限制，學(xué)生的看法不一定是正確的、高效的，課堂評價有助于學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生更好地了解自己。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要重視課堂評價環(huán)節(jié)，并注重其層次。在以往的課堂評價中，評價層次并不明顯，而且結(jié)果性的評價居多，這不利于評價發(fā)揮出應(yīng)有的效果，教師需要從過程、維度等角度擴展評價的層次。

例如：對于“整式的加減”的教學(xué)評價，這次知識教學(xué)結(jié)束之后，我沒有急于對學(xué)生進行評價，而是先問了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受如何，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行共同評價。展開來說，很多學(xué)生在剛開始發(fā)言時進行的都是結(jié)果性的評價，比如感覺還不錯、感覺不太好、感覺還可以更好等。在學(xué)生說完之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生細化自己的感受，比如，感覺還不錯，不錯在哪些方面；感覺不太好，哪里做得不太好，等等。通過這樣的評價，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更加有效。

六、結(jié)語

總而言之，有效性的提升需要注重細節(jié)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從整體上布局，從細節(jié)上優(yōu)化。也就是說，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)分為不同的環(huán)節(jié)，認清各個環(huán)節(jié)的側(cè)重點，并進行切實的調(diào)整與優(yōu)化，最后實現(xiàn)整體上的提升。如此，不僅能提升課堂有效性，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度，讓學(xué)生主動高效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。