須 莉

（上海市寶山區(qū)劉行中心幼兒園 上海 201907）

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語言教育目標(biāo)體系中，提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。此時的幼兒對顏色、圖片等都有強烈的興趣。如果此時對幼兒進(jìn)行閱讀的啟蒙教育，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，那將是事半功倍的。

二、研究目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.讓幼兒愛上繪本，讓幼兒在繪本的百花園里盡情“悅”讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

三、研究內(nèi)容

（一）指導(dǎo)思想

1.重視幼兒的閱讀方法。一本好的繪本圖書，孩子會百看不厭。這時，教師可以嘗試用深情并茂的方式來輔助，引導(dǎo)幼兒用夸張的動作、語言來呈現(xiàn)故事情節(jié)，用設(shè)疑的方式來激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。教師可以利用“最近發(fā)展區(qū)”，先為幼兒讀故事，然后用夸張的語言和動作來呈現(xiàn)整個故事，讓他們慢慢了解故事，從而成為一個真正的閱讀者。幼兒在閱讀的過程中，教師和家長必須要引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀，讓他們終生受用。

2.尊重幼兒讀書的主體性。教師應(yīng)尊重幼兒閱讀的感受，而不是抑制孩子的奇思妙想。實踐證明，學(xué)會閱讀的孩子，他的潛力是無限的，也是快樂的。

3.建設(shè)精神通道。一本好的繪本，它不只是在講述一個故事或道理，而是能幫助幼兒豐富想象，提升精神境界。例如，繪本故事《彩色的烏鴉》，既可以讓幼兒觀察烏鴉的色彩和表情，還能讓幼兒想象烏鴉的快樂和美好，感悟現(xiàn)實。

（二）原則、方式

1.成人參與。在閱讀的過程中，我們應(yīng)尊重孩子的感受，引導(dǎo)他們邊閱讀邊想象后面將要發(fā)生的情節(jié)，并積極鼓勵他們將自己模擬成故事中的角色來一起表演。對一些情節(jié)豐富，人物角色眾多的故事，教師和家長都可以參與其中，和孩子們一起表演。

2.巧設(shè)游戲。游戲是幼兒園的活動中不可缺少的一項活動，也是幼兒接受知識的最主要途徑。我們可以利用游戲來提高幼兒的閱讀興趣。例如，繪本《拔蘿卜》，教師可以設(shè)置拔蘿卜的場景，然后請孩子玩拔蘿卜的游戲。幼兒在游戲的過程中想象每只小動物會采取什么動作拔蘿卜，說出一些什么語言。這樣可以讓孩子更容易理解故事內(nèi)容。教師再根據(jù)孩子們的回答來補充，加深其對故事的理解。[1]

3.場地開放。眾所周知，閱讀需要在一個安靜有氛圍的地方進(jìn)行。教師可以根據(jù)需要在教室、在花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子之間的距離。我們的班級閱讀小環(huán)境是根據(jù)孩子的年齡特點和班級特色進(jìn)行設(shè)置的，體現(xiàn)著獨特的班級閱讀文化。例如，我班的一角有濃濃的家居特色，里面有錯落有致的書架，有優(yōu)雅的窗簾，琳瑯滿目的圖書及反映幼兒閱讀進(jìn)程的精美照片等。

（三）以“繪本閱讀”為載體開展綜合性學(xué)習(xí)的多種課型

許多繪本需要設(shè)置一個個有效的問題引領(lǐng)幼兒展開閱讀。例如，《捉迷藏》，教師可設(shè)問：大象還會藏在哪里呢？幼兒在好奇心的驅(qū)使下就會去尋找大象的蹤影，在潛移默化中學(xué)會說完整的話?！短蛹业男⊥谩?，教師可設(shè)問：小兔為什么要逃走呢？它是怎么說的，又是怎么做的？幼兒便會在引導(dǎo)下做遷移閱讀，驗證自己的猜想。

（四）做好家長工作，優(yōu)化閱讀效果

孩子最初的閱讀主要是依賴父母。家長應(yīng)該安排一個固定的時間與孩子一起閱讀。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更能增進(jìn)親子關(guān)系。家長在與孩子一起看書時，不僅要對孩子的閱讀習(xí)慣有所要求，還應(yīng)要求孩子學(xué)著去理解，從而培養(yǎng)孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問題。例如，繪本《烏鴉喝水》，我們可以提問：烏鴉會想什么方法來喝水？為什么要去找石頭扔進(jìn)瓶子里？換成別的東西能成功嗎？

每個孩子的閱讀基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平是不同的。但是，他們對繪本的熱情和喜愛是相同的。對他們來說，繪本的世界里充滿了無窮的樂趣。我們要領(lǐng)導(dǎo)孩子在與繪本的對話和互動中發(fā)現(xiàn)、欣賞，感受閱讀的樂趣。[2]

四、研究結(jié)果

（一）繪本，最適合孩子讀的書

繪本在國外早已被公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書形式。首先，繪本是圖文結(jié)合的，不單單是文字那么枯燥乏味。對于孩子來說，圖畫就是他們通往故事國的密碼。就算不識字，他們也能通過豐富多彩的圖片通往故事世界。其次，繪本內(nèi)容往往都是孩子生活中最容易遇到的，也便于他們理解其內(nèi)容。[3]

例如，《我會拉粑粑》的繪本正符合幼兒的年齡特點，對于不會拉粑粑的幼兒來說，是一種成長的驚喜。對那些早就會的孩子來說，他們會看到小時候的自己。這種親近和熟悉，也會讓他們愛上閱讀的。

（二）孩子從繪本閱讀中得到了快樂與成長

情感：在繪本《大衛(wèi)，不可以》中，為什么大家喜歡這個搗亂的、看起來丑丑的小男孩？因為每個孩子心中都住著一個大衛(wèi)，這個書中的大衛(wèi)把孩子們想做而不敢做的“壞事”全做了個遍。然而，單是這樣的話也不具有教育意義。結(jié)尾時，媽媽把大衛(wèi)摟進(jìn)懷里時說的“大衛(wèi)乖，我愛你”，給了他們心理上的釋放和情感上的歸屬。因此，這本書成了經(jīng)典。

心理：《小羊生氣了》講的是小羊搶玩具沒搶到，生氣了，然后自己出去走了走，平靜一下情緒。這本書告訴孩子生氣是每個人都會有的情緒，不必害怕。而且，孩子也會從小羊的行動中學(xué)會怎樣給不良情緒一個釋放的出口。

生活教育：某些繪本像《誰是蛀牙的朋友》《打預(yù)防針，我不怕》等，看似“反面教材”，但會教育孩子要好好刷牙、愛護(hù)牙齒，幫孩子克服打針的恐怕懼?！稘h堡男孩》能讓孩子愛上蔬菜，糾正偏食的習(xí)慣。

五、我的思考

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔，用圖畫和文字共同講述一個完整故事的讀本。繪本被國際教育界公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本給予兒童的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。適合幼兒閱讀的繪本對于一個幼兒來說，是他們成長的伴侶，是心靈的雨露，是精神的家園。繪本的世界里充滿了快樂和魅力。一個好的繪本對幼兒的成長有著不可替代的作用，也蘊含著豐富的教育價值。

對孩子來說，繪本的世界里充滿了無窮的樂趣。我們要引領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本，體驗閱讀的快樂。每個幼兒也都能在自己已有的心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上融入繪本，在與繪本的對話和互動中發(fā)現(xiàn)、欣賞，感受閱讀的樂趣。