馮嶺盛

摘 要：《辦公空間設(shè)計》課程目前存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)跟社會崗位人才能力要求目標(biāo)脫節(jié)的問題，對此有必要對該課程的教學(xué)改革進行探索，培養(yǎng)出社會所需求的實操型人才、應(yīng)用型人才，提高該課程教學(xué)的質(zhì)量跟效率。本文從課程改革的原則、思路、模式、方法、評價等方面切入，探索了《辦公空間設(shè)計》實訓(xùn)課程教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：辦公空間設(shè)計;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

寫字樓、辦公樓等建筑是重要的辦公場所，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這些辦公場所的建造規(guī)模跟需求量越來越大，辦公室空間設(shè)計質(zhì)量影響著辦公空間的舒適度與美觀性，進而影響著人們辦公的效率。因此，社會對于辦公空間設(shè)計人才的能力要求也越來越高。高校作為培養(yǎng)高端人才的重要場所，在辦公空間設(shè)計人才的培養(yǎng)上卻存在理論跟實踐脫節(jié)的問題，致使培養(yǎng)的人才缺乏實操能力跟創(chuàng)新能力，從而增大了學(xué)生的就業(yè)壓力。在這種背景下，必須積極探索《辦公空間設(shè)計》課程的改革路徑，確保該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)跟社會崗位對于人才的能力要求目標(biāo)是一致的。

一、課程改革的目標(biāo)跟思路

（一）課程改革的目標(biāo)

梳理整合出裝飾設(shè)計行業(yè)中辦公空間設(shè)計的主要工作、設(shè)計步驟、設(shè)計要點、操作流程等知識內(nèi)容，且將這些內(nèi)容按照難易遞進關(guān)系分成不同的教學(xué)模塊，教師跟教育專家要積極跟辦公空間設(shè)計專家跟企業(yè)裝飾設(shè)計骨干進行對接，多方共同制定出全新的項目課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出科學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)體系跟計劃，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實操型人才的目的，落實課程改革的目標(biāo)。

（二） 課程改革的思路

（1）對辦公空間設(shè)計崗位進行調(diào)研，掌握各崗位的特點以及能力要求，且以此為基，確定《辦公空間設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)跟人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）細分社會崗位的工作任務(wù)跟工作流程，整理出課程教學(xué)的要點、重點跟難點。

（3）深化校企合作，有效銜接理論教學(xué)與實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有自主體驗，自主操作的空間跟機會。制定出科學(xué)的教學(xué)計劃跟教學(xué)安排。

（4）要求學(xué)生獨立或者合作完成設(shè)計項目，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，并對項目完成效果進行評價，掌握學(xué)生的設(shè)計能力水平跟知識應(yīng)用情況，對學(xué)生的薄弱知識點跟能力缺陷進行針對性地改進。

二、課程改革的原則

（一）企業(yè)崗位需求導(dǎo)向原則

《辦公空間設(shè)計》課程教學(xué)的突出問題是理論與實踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)跟崗位需求不匹配。因此在課程的教學(xué)改革過程中，要通過項目教學(xué)模式來讓學(xué)生有自主實踐、自主操作的機會，而這些項目應(yīng)該貼合現(xiàn)實，來源于具體的崗位任務(wù)跟崗位工作，如此才能確保該課程培養(yǎng)的人才是社會崗位所需求的人才。

（二）自主學(xué)習(xí)原則

自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神跟創(chuàng)新能力，在《辦公空間設(shè)計》教學(xué)改革過程中，要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。老師要積極鼓勵學(xué)生打開思維，通過多樣化的途徑去巡查跟設(shè)計項目相關(guān)的數(shù)據(jù)、工藝、材料等，這樣既能夠開闊學(xué)生的眼界，又可讓學(xué)生的知識體系架構(gòu)變得更系統(tǒng)。

（三） 多元化考核評價原則

采用教師評價、學(xué)生互評、企業(yè)評價、學(xué)生自評等方式來全面評價教學(xué)改革成果，評價標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)跟項目完成情況，多元化的評價方式能夠找出教學(xué)改革過程中存在的問題跟缺陷，方便后續(xù)對其進行針對性地改進。

三、課程教學(xué)改革的實踐探索

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

目前，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要完成設(shè)計項目，需要在課下做大量的工作，包括對課題的理解、資料的搜集和成品的制作，很多都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的。對此，教師從知識的傳授者和課堂的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者;學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃友芯空?教學(xué)過程從“課堂講解+課后作業(yè)”變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂輔導(dǎo)”;課堂上進行的主要內(nèi)容從知識的講解變?yōu)閱栴}的研究;授課所涉及的技術(shù)由黑板或投影上的內(nèi)容展示，變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作討論工具的使用。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，便于復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，并且有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師也因此獲得了更多的指導(dǎo)時間，能夠有條件逐一對作品進行細致輔導(dǎo)，從而獲得更理想的教學(xué)效果。

（二）使用多元化的教學(xué)模式

不同的學(xué)生有著不同的個性特點和知識基礎(chǔ)，這也致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，因此適合一部分學(xué)生的教學(xué)模式并不一定適用另一部分學(xué)生。為了最大程度地照顧學(xué)生個體的差異，貫徹“以人為本”跟“因材施教”的素質(zhì)教育理念，需要借由豐富多樣的教學(xué)模式來全方位、多層次地鍛煉學(xué)生的各項能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在《辦公空間設(shè)計》課程教學(xué)改革中，建議教師多多使用案例教學(xué)模式、分組合作教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。例如可以應(yīng)用案例教學(xué)模式來將生活中、社會上典型的辦公空間設(shè)計案例處理成教學(xué)材料，利用其真實性和特色性引起學(xué)生的注意，先讓學(xué)生對案例進行思考分析跟交流討論，隨后給出自己的觀點和看法，自主整理出辦公空間設(shè)計的技巧跟規(guī)律，從而提高學(xué)生的分析能力、表述能力、辯證能力和決策能力。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式來將項目學(xué)習(xí)總目標(biāo)層層分解，細致分級，然后根據(jù)“小目標(biāo)”來安排相應(yīng)的“小任務(wù)”。跟總?cè)蝿?wù)與大任務(wù)相比，小任務(wù)涉及的內(nèi)容較少，知識點更集中，完成難度也較低，這樣就有效降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、結(jié)語

《辦公空間設(shè)計》實訓(xùn)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)龐大的工程，它不是一蹴而就的，而是需要時間積累，需要不斷探索的。該課程的教學(xué)改革既需要社會企業(yè)的積極參與，也需要教育工作者的苦心研究。筆者也會在以后繼續(xù)探索該課程的教學(xué)改革，希望能夠跟各位同僚共同努力，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量跟效率。

參考文獻：

[1]徐靜.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.（7）：12-14.

[2]張嘯，楊得聆.法國移動數(shù)字媒體設(shè)計藝術(shù)高等教育[J].藝術(shù)教育，2017，（11）：156-157.