楊曉梅

摘 ?要：現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式越來越多樣化，在現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)下微課資源的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這也為教育的發(fā)展打開了新的局面。本篇文章基于微課的廣闊前景，主要論述微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0095-02

【Absrtact】The present classroom teaching forms are becoming more and more diversified，and the teaching methods of micro-class resources emerge as the times require under the technology of modern teaching，which also opens up a new situation for the development of education.This article is based on the broad prospects of micro-class，mainly discusses the use of micro-class resources in primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Micro-class resources;Primary school mathematics;Classroom teaching;Application

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，枯燥的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了教育質(zhì)量的低下。而現(xiàn)在，隨著科技的進步衍生出新的教育方式—微課。但是這一新的教育方式由于應(yīng)用時間短，大多數(shù)教師對于它的應(yīng)用方法還不明確，微課資源的真正作用還沒有被發(fā)揮。

1.小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀讓微課有了廣闊前景

近年來，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的普及越來越廣泛，教學(xué)的信息化也基本實現(xiàn)。由于教師在教學(xué)的過程中都配有多媒體電子設(shè)備，以及現(xiàn)在很多錄像軟件都利于操作，這項便利為教師利用計算機技術(shù)錄制微課提供了可操作性。小學(xué)數(shù)學(xué)由于本身所具有的抽象性與邏輯性強的特點，對于小學(xué)生而言不能很好的理解。而微課主要針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難而精心設(shè)計，這就可以很容易的解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題。學(xué)習(xí)時不受時間與地點的限制，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點都具有針對性，真正實現(xiàn)了因材施教。但現(xiàn)在的小學(xué)中，學(xué)生的家庭背景以及父母的受教育程度都有著很大的差距，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身基礎(chǔ)存在較大的差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常會采用大班授課的方式，但這種方式對于基礎(chǔ)差、父母文化水平不高的學(xué)生而言，起到的教育作用是微乎其微的。但是使用微課教學(xué)，就能夠保證學(xué)生根據(jù)自己薄弱的章節(jié)自由選擇課程，還可重復(fù)聽課。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式相比有著很大的優(yōu)越性。微課教學(xué)，讓教師在教學(xué)的過程中可以顧及到每位學(xué)生，教師同時保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的雙管齊下，教師對于教學(xué)中所產(chǎn)生的壓力也會減少很多。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課改提出的學(xué)生是課堂教學(xué)主體這一理念，教師要重視起來并根據(jù)這一理念在教學(xué)過程中全面落實，以確保學(xué)生在課堂中能夠自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果得到提升。而新起的微課資源的教學(xué)方式對于這一理念有很好的促進作用。對微課資源的充分利用能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對于新的知識的掌握也會更加全面，學(xué)習(xí)效果也會有大幅度提升。在教學(xué)中，要使用這項教學(xué)模式需要教師提前錄制微課，并通過多媒體設(shè)備進行播放，這項教學(xué)模式很容易被學(xué)生接受，對于奠定學(xué)生的主體地位也有很大幫助。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一課程時，學(xué)生在課前與同學(xué)互相討論并結(jié)合教材與微課，對三角形的底和高有了基本的了解。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于直角三角形與鈍角三角形的高的畫法還存在很大的問題，首先教師讓學(xué)生小組討論嘗試找出答案，最后根據(jù)微課來驗證學(xué)生所得出的結(jié)論是否正確。教學(xué)過程中將微課與教學(xué)內(nèi)容很好的結(jié)合起來，出色的完成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）解決數(shù)學(xué)難題，提高課堂教學(xué)有效性

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是當(dāng)今社會的競爭主要因素，所以，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，就需要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，這對于教師是一項巨大的挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探索能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中難免會出現(xiàn)不能理解的知識，這時教師通過微課來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的探索問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生愛鉆研的奮斗精神。比如，在進行“長方體與正方體的平面展開圖”的課程時。通過微課，利用盒子模型向?qū)W生直觀的展示長方體的展開平面圖，并對長方體與正方體的特點與異同點進行重點教學(xué)。在探究平面展開圖的微課錄制過程中，教師的動作要放慢，留出一定的時間讓學(xué)生進行思考，學(xué)生在課堂上親自動手，更加能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有直觀的認識，課堂的學(xué)習(xí)效率被顯著提高。

（3）進行對比教學(xué)，提升課堂教學(xué)針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的一種教學(xué)方式就是對比教學(xué)。小學(xué)的教材中有很多相似的知識點，這時教師就可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行對比教學(xué)。利用微課進行對比教學(xué)，對于教學(xué)的效率有很大的提升。通過微課資源的開發(fā)與利用，學(xué)生可以更快地掌握學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高教學(xué)的針對性，為學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)，比如，在學(xué)習(xí)“單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖”的過程中，教師通過微課視頻為學(xué)生展示兩種不同的制作過程，在制作時同時對兩種折線圖所使用的情況進行講解，利用語言與圖像的結(jié)合方式，讓學(xué)生對于這節(jié)課程的內(nèi)容理解更加透徹。如今，我們身處網(wǎng)絡(luò)資源便捷的社會與注重分享與合作的時代之中，微課資源進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必將成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)，因此加強微課資源的應(yīng)用，既是對時代與社會的要求的一種積極回應(yīng)，也是對教師是一種新的要求與全面考驗。因此，對于教師而言，如何結(jié)合學(xué)情特點在復(fù)雜眾多的微課資源中篩選出可供小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、思考的視頻資源，如何讓學(xué)生將微課資源視為數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)的重要組成，進行微課程資源的開發(fā)與利用，也就成了微課資源應(yīng)用中的迫在眉睫的問題。

（4）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的自主探究

微課不僅是一種重要的教學(xué)資源，更是一種綜合性的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它通過微視頻將圖像文字、語言信息、數(shù)據(jù)、圖表等多種資源納入到課堂中，不僅豐富了學(xué)生的課程素材，而且開闊了學(xué)生的學(xué)科視野與探究空間，從整體上促進了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升了學(xué)生的主體探究的能動性。比如，在路程相遇問題的教學(xué)中，教師可以將知識性的內(nèi)容制作成微視頻，通過生動形象的視頻動畫與教學(xué)情境，讓學(xué)生了解什么是相遇，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相遇問題是什么，有哪些類型的相遇，相遇公式怎么寫。學(xué)生通過微視頻的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，明確相遇的概念及類型，能夠簡單列出相遇公式：相遇時間（t）=總路程（s）÷（甲的速度+乙的速度）。然后，對照預(yù)習(xí)清單，檢查自己對教材的理解與把握程度。等到上課時，教師以問題的形式來檢驗學(xué)生的解題能力及實際應(yīng)用能力，不妨聯(lián)系日常生活情境來設(shè)計問題為：北京到上海的路程總長度為1200千米，有甲乙兩輛汽車分別從北京、上海兩地同時對開，甲車的速度為每小時70千米，乙車的速度為每小時90千米，求兩車出發(fā)后多久能夠相遇？面對這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提取問題情境中的已知條件與未知條件，根據(jù)已知條件建立模型，確定運用相遇公式來解答問題，這時學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的微視頻來套入相遇問題的公式，然后求解，得出甲乙兩車在路上相遇的時間為1200÷（70+90）=7.5（小時），即甲乙兩車將于7.5小時在途中相遇。由此可見，微課資源對于學(xué)生主體探究意識與自主建構(gòu)能力的培養(yǎng)具有重要意義，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以借助微課資源對所學(xué)內(nèi)容多看幾遍，多聽幾遍，從而加強對相關(guān)的知識點的整理與把握，基礎(chǔ)程度較好的學(xué)生可以利用微課展開創(chuàng)新性探究，對微課中提出的某些問題或觀點進行質(zhì)疑性探究，充分發(fā)揮微課教學(xué)的有效性和積極性，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，增強整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

新課改的不斷深入發(fā)展，也隨之產(chǎn)生了多種教學(xué)模式，而微課教學(xué)就是其中之一。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，把課堂中教師講授灌輸?shù)慕虒W(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的自主性課堂。因為微課具有高效的教學(xué)資源以及可以重復(fù)觀看的特點，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的更加廣泛。微課的出現(xiàn)，對于學(xué)生是課堂主體這一理念能夠全面的實現(xiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性的同時，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也有很大的提升同時對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是有利的。

參考文獻

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