朱敏

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的核心在于體驗(yàn)二字，將之運(yùn)用到數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)之中，能讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中深入的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的提升都極為有利。為此，文章先對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行了分析，然后對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行了討論，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0147-02

【Abstract】The core of experiential learning method is "experience". Applying it to the teaching of mathematics，a practical subject，can enable students to deeply understand and master mathematical knowledge points in experiential learning，which is very beneficial to the improvement of mathematics teaching and learning quality. Therefore，this paper first analyzes the significance of experiential learning method in primary school mathematics teaching，and then discusses its application strategies，hoping to provide effective reference for relevant education research.

【Keywords】Experiential Learning Methods;Primary School Mathematics;Applied Strategies

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的力度越來(lái)越大，因而教學(xué)模式的更新速度也越來(lái)越快，但其最終目的都是為了更好優(yōu)化教學(xué)效果，快速達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)而言，將創(chuàng)新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，能更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值與魅力，這無(wú)疑非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)的提升。為此，本文對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

（1）保持積極學(xué)習(xí)情緒。積極學(xué)習(xí)情緒是學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研究的重要前提，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)程存在的枯燥性特點(diǎn)，較多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒都不高，因而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。而將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感知到自己的學(xué)習(xí)主體性，以及參與學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這無(wú)疑能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒，更好的保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（2）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的單一性特點(diǎn)，因而較多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，都是采取的死記硬背學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升無(wú)任何幫助。而將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以給學(xué)生預(yù)留充分的自主探究、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這無(wú)疑能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力，非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升，能讓學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)。

（3）提高課堂教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，老師為了更好保障其效果的發(fā)揮，通常會(huì)基于教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這無(wú)疑能使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境中更好的掌握當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中表現(xiàn)出的特點(diǎn)

所謂“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生通過(guò)直接或間接體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通常在實(shí)踐中表現(xiàn)出這些特點(diǎn)：首先，學(xué)生自主參與。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在學(xué)生的體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。和傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不同的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，在情境中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一定會(huì)伴隨著相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在這些情境中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的感官在其中得到有效體驗(yàn)。所以，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，教師有必要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而讓學(xué)生身臨其境。最后，生活化教學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)通常是以學(xué)生的實(shí)際生活為主要素材，或者讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在實(shí)際生活中完成統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。貼近生活的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)得更有意義，更能切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。為了保證學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在情境體驗(yàn)中就會(huì)有深入探究問(wèn)題的意識(shí)與欲望，這對(duì)于教與學(xué)的順利推進(jìn)都極為有利。但在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，老師必須要考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的情境，這樣才能夠確保情境能夠真正吸引學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小麗養(yǎng)了一只十分可愛(ài)的小牛，為了讓小牛能夠吃飽，小麗每天放學(xué)后都將它拴在一棵樹(shù)上，小?？梢栽跇?shù)的周圍吃草，如果小麗牽小牛的繩子長(zhǎng)6米，請(qǐng)問(wèn)小牛能吃多大范圍的草？此種情境既體現(xiàn)出了故事性，又體現(xiàn)出了生活性和趣味性，能夠快速將學(xué)生帶入到對(duì)圓面積的學(xué)習(xí)與思考之中，在活躍的氛圍中相互討論，自然學(xué)習(xí)效果會(huì)非常顯著。

（2）深入探究過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，必須要讓學(xué)生經(jīng)歷深入探究過(guò)程，這樣在探究與體驗(yàn)之中，才能更好的達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《乘除法》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好掌握乘除法規(guī)律，可以先讓學(xué)生對(duì)加減法進(jìn)行回顧，在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生合理分為若干小組，開(kāi)展乘除法比賽活動(dòng)，這樣在激烈的競(jìng)賽之中，每位學(xué)生都會(huì)積極參與到對(duì)乘除法規(guī)律的應(yīng)用之中，自然能更深入的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，順利達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，充分的動(dòng)手操作極為必要，這能夠更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，對(duì)于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)較為有幫助。為此，老師需要基于此來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《正方形特征》內(nèi)容時(shí)，想要讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行有效了解，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手剪、折正方形，既能夠在動(dòng)手中對(duì)其對(duì)稱性特點(diǎn)進(jìn)行了解，又能夠順利對(duì)其計(jì)算公式進(jìn)行推理，能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性更好的發(fā)揮出來(lái)。

（4）小組探究，完成課堂總結(jié)任務(wù)。每節(jié)課的教學(xué)結(jié)尾，都需要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)。但針對(duì)此課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不是要求老師將總結(jié)結(jié)果展示給學(xué)生，而是要求學(xué)生經(jīng)歷課堂總結(jié)過(guò)程，對(duì)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的體驗(yàn)。為此，老師可以基于學(xué)生實(shí)情合理分組，讓各小組以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂總結(jié)，老師輔以有效的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，當(dāng)然最后老師要進(jìn)行最終的總結(jié)。相信在此種課堂總結(jié)的長(zhǎng)期推進(jìn)下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成課尾總結(jié)的習(xí)慣，不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，還能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。

（5）從真實(shí)生活中的常見(jiàn)素材出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上走神、開(kāi)小差。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并且相關(guān)的素材要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)在熟知的問(wèn)題中思考和學(xué)習(xí)。例如，教師在講到“人民幣”的內(nèi)容時(shí)，如果教師實(shí)施以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生以被動(dòng)的角色觀察和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)“人民幣”并沒(méi)有產(chǎn)生直接感知和體驗(yàn)，自然對(duì)該知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。鑒于大多數(shù)小學(xué)生接觸人民幣的機(jī)會(huì)不多，特別是大面額的人民幣，就造成了小學(xué)生對(duì)于人民幣的換算不甚了解。這種情況下，教師可以準(zhǔn)備一些樣幣，一方面讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸等方式認(rèn)識(shí)人民幣，另一方面讓他們?cè)谡n堂上利用這些樣幣“購(gòu)買商品”。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)加法、減法、乘法等方法解決付款、找錢等問(wèn)題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（6）將課堂教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)虛擬的情境是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要方法，而將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合于真實(shí)生活，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系是另一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。例如，教師在教“統(tǒng)計(jì)圖”之前或之后，都可以讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如統(tǒng)計(jì)道路上小轎車、SUV、摩托車、自行車的數(shù)量，或者統(tǒng)計(jì)一周家庭支出主要類目和金額等。通過(guò)這種真實(shí)的生活體驗(yàn)，既讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了“生活處處有數(shù)學(xué)”，又體驗(yàn)到了學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生的重要意義。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更積極、更主動(dòng)、更高效。

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用十分顯著，老師需要將之合理運(yùn)用到教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)探究以及課堂總結(jié)各環(huán)節(jié)，確保將之輔助學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)，更好的保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及效果。另外，老師還需要加強(qiáng)其他各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的研究，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)

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