李蕾

摘 要：初中物理教學是學生積累物理知識，發(fā)展物理意識，以及培養(yǎng)物理科目興趣的關鍵階段，教師的理論講授和帶領學生的實驗教學共同促進了學生物理科學觀念的養(yǎng)成。本文旨在探討結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學策略，試圖為初中物理教學的成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：生活實際;初中物理;物理教學;物理實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0101-02

【Abstract】Junior middle school physics teaching is a key stage for students to accumulate physics knowledge，develop physics consciousness，and cultivate physical subject interest.Teachers theory teaching and experimental teaching led students to jointly promote the formation of studentsphysical science concept.The purpose of this paper is to discuss the teaching strategy of junior middle school physics experiment in combination with the practical life，in an attempt to contribute to the mature development of junior middle school physics teaching.

【Keywords】Practical life;Junior high school physics;Physics teaching;Physical experiment

初中物理課堂需要積極融入新的教學模式，并且，要不斷完善現(xiàn)有的教學策略，在新時代背景下，以培養(yǎng)綜合性人才為教學方向。教師結(jié)合生活實際進行教學，與學生進行更加生活化的交流能夠使交流變得更加有效、使學生間的小組討論變得更加深入，貫徹結(jié)合生活實際教學策略是提高學生物理實驗學習自主性的有力環(huán)節(jié)。

1.結(jié)合生活實際教學策略在初中物理教學中的滲透，初中物理教師需要聯(lián)系學生生活實際

初中物理教師聯(lián)系學生的生活實際，有利于學生產(chǎn)生情感共鳴，從而提高對于物理課堂的興趣，教師需要增強物理生活與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生滲透物理知識與實際生活聯(lián)系緊密的物理意識。在生活化的物理教學語境下，物理實驗教學會更加簡單、深入、有代入感。物理在現(xiàn)實生活中反映了許多自然現(xiàn)象和現(xiàn)實規(guī)則，學生在學習的時候可以根據(jù)現(xiàn)實生活的一些現(xiàn)象來理解知識，對學生有很大的幫助。因此，教師在給學生的學習設置問題時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活，將生活引入學生的學習，讓學生能夠掌握好自己的位置，主動地進行規(guī)則性的學習。物理學原來的學習是一個十分枯燥、乏味的過程。與實際生活有效結(jié)合，學生不僅可以在生活中學習知識，還可以提高學生的學習能力和記憶能力，對學生的學習大有幫助。問題驅(qū)動課堂教學方案設計期間，教師要調(diào)整相關內(nèi)容的難度，并對問題內(nèi)容難度加以控制。事實上，根據(jù)對教學知識的認識、解釋、實踐等多種不同的等級，分門別類地學習不同的難度層次的知識，滿足全班同學的學習需求。因為上課的時候每個學生都能深入介入考題活動，增強他們對物理知識的認識。

例如，教師可以從學生的興趣入手，對于一些物理知識以具象的方式展示出來，教師在講授到教材“電磁轉(zhuǎn)換”相關知識點時，可以首先解釋“電磁感應”現(xiàn)象，然后進行實驗示范教學，促進物理知識點與生活實際相結(jié)合。教師可以拿出一根鋁管，然后拿出外形輪廓大體一致的兩個圓柱體，要求其中一個圓柱體是木質(zhì)的，另一個圓柱體是磁體，然后教師再把這兩個大體形狀一致的圓柱體，分別放在鋁管口，放圓柱體到鋁管口時，一定注意不要碰壁，教師這一行為的目的是通過觀察哪一個圓柱體在鋁管口中下落的更快，而獲得與電磁感應相關的知識點，教師在此時可以通過引入問題的方式詢問學生，覺得哪個下落的更快，通過這個方式可引發(fā)學生積極思考，給學生討論的時間，教師提出有趣的問題，巧妙結(jié)合生活實際教學策略。根據(jù)初中物理課堂一般經(jīng)驗，大多物理生都會猜測是磁體的圓柱體下落的更快，但是通過真正的物理實驗，實則是木質(zhì)圓柱體下落更快，通過這一方式可以激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將這一小實驗放在本節(jié)電磁轉(zhuǎn)換課堂開始之前。通過一個小實驗的方式，結(jié)合學生的常識，讓學生對實驗結(jié)果進行猜測，創(chuàng)設情景，教師通過這一方式可以使學生對本節(jié)物理課產(chǎn)生興趣，豐富自己的知識。

2.結(jié)合生活實際教學策略在初中物理實驗教學中的滲透，教師需要設置好課堂提問

教師需要做好課堂提問，通過提問的方式，增強教師與學生的討論效率，激發(fā)學生的思考，提高學生的物理綜合能力。興趣是學生最好的老師，教師要在物理課堂上有效地激發(fā)學生的探索力這樣才能讓學生提高學習的動力。因此，教師上課時設定教學方式的最重要的任務，就是激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣與問題的結(jié)合，是教師根據(jù)學生的實際情況設定問題時的關鍵，教師要注意問題的趣味性。有些興趣較強的問題，激發(fā)學生在課堂上的積極性，激發(fā)學生對知識的好奇心，讓學生充分掌握自己學習的方法，這才是學生真正學習知識的有效方法。這是教師在設計問題的時候，要全面照顧學生的所學知識，以教材內(nèi)容為基礎，實施一系列有趣的問題設計，使學生積極與老師溝通交流，提高全過程的學習效率。此外，教師要結(jié)合實際，設計教學問題，并營造與生活現(xiàn)實相結(jié)合的狀況，進而讓學生學會更加主動地、積極地挖掘生活中有趣味的物理問題，熟悉掌握物理知識，為提高物理成績提供了良好的基礎。在物理教學課堂上，教師應該意識到培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力的重要性，注意加強物理習題的練習，通過設置相應的發(fā)散思維專項訓練題目，進而不斷地強化學生的多角度分析能力，培養(yǎng)學生合理、準確的運用物理知識，提高快速轉(zhuǎn)換物理知識的能力，為學生進一步學好物理知識奠定堅實的基礎。

例如，教師可以在問題情景創(chuàng)設教學中，設置一系列完整的問題，通過首先預見學生的回答結(jié)果的方式，提高問題提問的效率，避免不必要的時間浪費。問題設置也一定要注重提問的生活化，與生活實際相聯(lián)系。教師可以在講授到物理教材“電流初探”相關的知識點時，教師可以先給學生拿出兩種電池，一種電池是兩個1.5V的5號電池串聯(lián)，另一種是玩具汽車的電池電壓為8.4V，然后再通過電壓表測量電壓，教師在此時可以提問：“用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來，小燈泡會更加亮呢？”還可以問學生們：“在實驗之后，電池應該如何保存呢？”“如何將這一實驗結(jié)果更科學的記錄在實驗記錄表中呢？”“如何測量電流呢？”“如何測量電壓呢？”教師給學生進行實驗，讓學生對“電流”有初步的了解。實驗的結(jié)果應該是電壓小的兩個1.5V的5號電池串聯(lián)，能夠使小燈泡更加亮。通過教師提出一系列問題，能夠讓學生及時跟上老師的思路，積極進行思考，有利于物理課堂的效率，提高學生的物理學科能力，促進教師與學生的課堂有效交流、討論。

3.結(jié)合生活實際教學策略在初中物理教學中的滲透，教師要積極運用小組教學法

運用小組教學法，可以提高學生的反思與思考能力，通過小組交流的方式，能夠使學生在互相提問中加深對于知識點的理解，因為有些學生在與物理教師進行交流時，可能會產(chǎn)生不好意思、害羞的心理，在與同齡學生進行知識交流時，可以更加有利于這些學生自由地表達自身的觀點。在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師始終是學習任務制訂實施的主體，學生總是處于被動學習的狀態(tài)，在這種教學的模式下，學生并沒有很好地發(fā)揮出自己的主觀作用。根據(jù)實際情況來說，學生應在教師制定學習計劃和學習任務的時候，與教師及時進行充分地溝通交流，讓教師完成的學習計劃對學生來說具有很強的實用性，學生也就能在課堂上達到真正的學習目的，進而能夠很好地提高學生在課堂上的學習效率，教師也能夠取得很好的教學成果，有助于顯著提升課堂利用效率，讓學生的思維技能變得更加靈活。以小組的形式讓學生可以從多角度與同學進行溝通交流，不僅提高了學生的物理邏輯思維能力，還進一步提升了學生的溝通交流能力，是一種不錯的教學方法。

例如，教師可以將本班的學生分為若干組，每組五至七人，小組進行交流學習，物理教師在課堂上可以多給這些小組進行交流的機會，在講授到物理“用彈簧測力計測力的大小”這一物理實驗時，教師在課堂一開始讓學生討論，通過實驗：用彈簧測力計測力的大小，對于現(xiàn)實生活有什么幫助？教師可以讓小組內(nèi)進行討論，在教學的初始，教師提出這個具有現(xiàn)實性的問題，利于學生對“力”這一概念有一個深入的認識，運用小組教學法讓學生進行交流，可以集思廣益，提高學生學習的自信心，激發(fā)學生的思考與反思能力。同時，教師還可以通過開展學習競賽的方式教學，小組之間競賽有利提高學生的思考能力，培養(yǎng)反思習慣，教師可以開展“實驗：用彈簧測力計測力的大小大賽”，在實驗教學教授到中程階段，學生們基本掌握實驗順序以及實驗細節(jié)之后，教師組織這個小組間競賽，各小組同時進行，教師給定3分鐘的實驗時間，優(yōu)質(zhì)的實驗隊伍需要數(shù)據(jù)準確，實驗記錄表完整，并且實驗速度較快。大賽決出優(yōu)勝隊伍3組，教師給予一定精神上的或者物質(zhì)上的獎勵，班內(nèi)各小組，通過小組教學法的方式，有利于提高學生團隊協(xié)作能力以及交流能力，并且激發(fā)學生思考，通過激勵機制約束的方式，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的反思習慣。

4.教師要運用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代化的教學手段指多媒體信息技術(shù)，以及具有科技含量的教具等，在初中物理實驗教學中，需要多媒體手段以及教具的輔助教學，教師應該運用現(xiàn)代化的教學工具以及現(xiàn)代化的教學理念、教學策略，幫助學生學好初中物理，培養(yǎng)學生的科學觀念。

加強結(jié)合生活實際教學策略的運用，有利于學生提高對初中物理課堂的興趣，因為初中物理是物理入門的一個學習階段，所以積極運用結(jié)合生活實際教學策略，讓學生深化對抽象的物理知識的理解，提高學生的學習自主性。初中物理教師還需要根據(jù)本班學生的特殊化特點進行具體化的教學策略的提出，不斷的提升初中物理實驗教學的水平。

參考文獻

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