黃植福

摘?要：在新課程改革不斷深入的進(jìn)程中，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)理念、教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，同時(shí)也需要更多新型的教學(xué)手段、教學(xué)工具進(jìn)行結(jié)合，共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。其中思維導(dǎo)圖作為一種思維工具及可視化的學(xué)習(xí)資源，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、解題思路的拓展以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升都具有非?，F(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;教育價(jià)值;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0088-02

【Abstract】In the process of the deepening of the new curriculum reform，new teaching ideas and teaching models about junior high school mathematics teaching have emerged.At the same time，more new teaching methods and teaching tools are needed to jointly promote the construction of high-efficiency classroom in junior high school mathematics.As a thinking tool and visual learning resources，mind map plays a very important educational value in junior high school mathematics classroom teaching.It plays an important role in promoting the cultivation of students' thinking ability，the expansion of problem-solving ideas and the improvement of junior high school mathematics classroom teaching efficiency.Therefore，in junior high school mathematics classroom teaching，teachers should actively carry out the effective use of mind map.

【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;Mind map;Educational value;Application strategy

1.引言

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·巴贊提出的一項(xiàng)思維工具，它主要通過(guò)圖形、線條的形式將人類左腦中邏輯、順序、文字、條例以及右腦中的圖像、想象、空間、整體等進(jìn)行直觀性表達(dá)，實(shí)現(xiàn)人腦中思維過(guò)程的再現(xiàn)，以便于人們對(duì)自身思維的整理、延伸及拓展，提高學(xué)習(xí)及工作的效率。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有高度邏輯性的教學(xué)課程，知識(shí)點(diǎn)之間存在著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系，學(xué)生只有對(duì)這種邏輯聯(lián)系進(jìn)行了充分的了解與掌握，就能更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間邏輯聯(lián)系的梳理，能發(fā)揮出其他教學(xué)工具所無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，這就需要教師應(yīng)積極的將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的自主繪制，進(jìn)行自身思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

2.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值

（1）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系更是錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中階段的學(xué)生抽象思維尚不完備，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難與阻礙，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。而思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，能通過(guò)線條、圖形的形式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間邏輯聯(lián)系的梳理與分析，以便于學(xué)生更加清晰的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系及網(wǎng)絡(luò)的把握，從而更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（2）有助于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位日益凸顯，為充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主的學(xué)習(xí)方式。但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力的局限，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的自主繪制，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，也可以進(jìn)行解題思路的梳理與拓展，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了不可多得的學(xué)習(xí)工具。

（3）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由以往的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕八刭|(zhì)本位”“能力本位”，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就應(yīng)積極的進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建能力、思維能力、解決問(wèn)題能力等的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖合作繪制的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力、心理承受能力及積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)等，有效的促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

（1）通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的提升都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。但是在以往的初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行良好的把握，從而導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效率低下，無(wú)法充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)功能。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生就能圍繞教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以思維導(dǎo)圖的形式將預(yù)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)框架進(jìn)行繪制，并通過(guò)自己的預(yù)習(xí)將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填充，從而更加清晰、更加科學(xué)的進(jìn)行了預(yù)習(xí)內(nèi)容中知識(shí)脈絡(luò)的梳理與掌握，提高了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的效率。

（2）通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握以及解題能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。但是數(shù)學(xué)概念作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為抽象、枯燥的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一直以來(lái)都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率直接影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是在以往的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師只是片面的要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的記憶，而不注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵是否進(jìn)行了深刻的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念一直是一知半解，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整體構(gòu)建和后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，教師就可以直觀、具體的進(jìn)行數(shù)學(xué)概念與其他概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之間的歸納與整理，使學(xué)生更加清晰、直觀的了解這一數(shù)學(xué)概念的意義、形成及推導(dǎo)過(guò)程，有效強(qiáng)化了初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的突破

數(shù)學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的知識(shí)體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系紛繁復(fù)雜，其中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題更是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)連接的樞紐，關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與效果。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行解決的方式與效果，直接影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，來(lái)有效的進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題的突破與解決。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的重點(diǎn)標(biāo)注及講解，然后在通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，利用圖形及線條的形式，來(lái)進(jìn)行本節(jié)中重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的凸顯，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)體系間邏輯聯(lián)系的厘清和把握。

（4）通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)課型，對(duì)于學(xué)生舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的引入以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的查缺補(bǔ)漏發(fā)揮著不可忽視的作用。但是在復(fù)習(xí)課中，需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)眾多，如果無(wú)法良好的進(jìn)行把握，勢(shì)必會(huì)影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。因此，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。首先，教師可以先進(jìn)行本單元知識(shí)框架的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的記憶進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳盡內(nèi)容的添加以及例題的復(fù)習(xí)，這樣在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生就在腦海中重新的進(jìn)行了這部分內(nèi)容的聯(lián)想與構(gòu)建，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的觀察直觀的進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)與掌握。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義。因此，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)手段的更新。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，很大程度上實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課等環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，有效的進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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