左海艷

摘 ?要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要將生活作為基礎(chǔ)來體現(xiàn)出初中化學(xué)的趣味性。若是脫離生活，將教學(xué)重心放到了實(shí)驗(yàn)原理的驗(yàn)證上，會讓實(shí)驗(yàn)課題失去原本的樂趣，進(jìn)而這化學(xué)實(shí)驗(yàn)課受到了影響。依據(jù)初中生本年齡階段的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)和生活緊密聯(lián)系，會讓學(xué)生更樂于體驗(yàn)生活，觀察生活。因此本文就基于生活化模式為切入點(diǎn)來淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和思考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);生活化模式;有效性

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0132-02

【Abstract】Junior high school chemistry experiment needs to take life as the basis to reflect the interest of junior high school chemistry.If we break away from life and put the teaching focus on the verification of experimental principles，we will lose the original fun of experimental subjects，and then the chemical experiment course will be affected.According to the characteristics of junior high school students at this age stage，the close connection between experiment and life will make students more willing to experience life and observe life.Therefore，based on the life mode as the breakthrough point to discuss the exploration and thinking of junior high school chemistry experiment teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry experiment;Life mode;Effectiveness

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要開端，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣靈活的載體。初中生當(dāng)接觸到化學(xué)會帶有新奇感，若是采取照本宣科的教學(xué)方式，勢必讓學(xué)生感受到無趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為靈活的教學(xué)手段，從側(cè)面彌補(bǔ)了因?qū)W習(xí)理論知識帶來了乏味感，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅是抓住了學(xué)生的注意力，還會激發(fā)學(xué)生從更多角度思考問題。由此化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初中生化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。那么關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要怎么開展是一項(xiàng)重要研究課題。加入“生活”元素，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，更有利于推動學(xué)生的思考，加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用。

1.汲取生活元素納入化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生有貼近感

最好的教育是源于生活，從提高學(xué)生素養(yǎng)角度而言，生活現(xiàn)象是最有用的學(xué)習(xí)材料，也是教師開展教學(xué)內(nèi)容的源泉。針對初中化學(xué)，教師完全能夠汲取生活中許多元素納入化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料中，讓學(xué)生不畏懼學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生主觀上認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，變更有利于學(xué)生熟練應(yīng)用，進(jìn)而從多角度思考，提問，解決。例如，初中化學(xué)章節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”，二氧化碳是大自然當(dāng)中常見的氣體。那么可以讓學(xué)生自行實(shí)踐操作來了解二氧化碳。首先要拿取一個干凈的水杯，其杯口適中即可。將其內(nèi)放入干凈的碎蛋殼后加入適量的白醋（白醋能夠更好的觀察到現(xiàn)象），緊接著用蘸有石灰水的薄片給蓋好，若自己沒有石灰水可以從實(shí)驗(yàn)室里帶回去一些。仔細(xì)觀察水杯內(nèi)會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？猜測實(shí)驗(yàn)材料蛋殼內(nèi)部含有什么物質(zhì)？石灰水的性質(zhì)是什么？發(fā)生現(xiàn)象的原理是什么？假設(shè)寫出反應(yīng)化學(xué)方程式。介于實(shí)驗(yàn)材料源于生活常見物質(zhì)且容易得到，實(shí)驗(yàn)過程簡便，學(xué)生會很有積極性。到了次日，學(xué)生們就可以基于昨天的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，將自己的所見所得展開一番敘述：雞蛋殼加入白醋會產(chǎn)生氣泡，而產(chǎn)生的氣體又把玻璃片上的石灰水變渾濁，由此可得產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。依據(jù)課堂所學(xué)知識來推測雞蛋殼內(nèi)有碳酸鈣的成分。此時教師可以問：哪一位學(xué)生能夠?qū)⒋藢?shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)方程式展示一下。由此可見，借這樣一個簡單的自制實(shí)驗(yàn)100%讓學(xué)生自己解決課題，學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生們極大的自信心。與此同時從心理上認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是一件難事。初中化學(xué)絕大部分知識都是與生活息息相關(guān)，首先教師就要有善于從生活中得來教學(xué)靈感，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，使其結(jié)合課本知識來吸收理解。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一強(qiáng)有力的教學(xué)手段來集中學(xué)生的注意力，賦予化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵和意義。

2.設(shè)置化學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐

真實(shí)的化學(xué)情景不僅能夠引起學(xué)生的認(rèn)同還能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)腳步，對內(nèi)容更有興趣。例如，初中化學(xué)知識“燃燒與滅火”這一節(jié)，依然可以通過自制小實(shí)驗(yàn)。在家里找一個平穩(wěn)的臺面，準(zhǔn)備不同高度的兩段蠟燭，將其點(diǎn)燃。再準(zhǔn)備兩只透明的水杯將其罩住，假設(shè)會看到怎么樣的現(xiàn)象？假設(shè)現(xiàn)象，動手驗(yàn)證猜想，對此會有怎樣的學(xué)習(xí)啟迪？這樣一個過程也是給予學(xué)生犯錯的空間和機(jī)會。即使學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果大相徑庭，但過程也會讓學(xué)生更加了解客觀?；氐秸n堂上學(xué)生們就可以將自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享，每一位同學(xué)的猜想的理由是有所不同的，借鑒不同角度的思考，反問自己的猜想與他人猜想出發(fā)點(diǎn)是在哪里不同。當(dāng)明白了結(jié)果與猜想的差距，也就理解了出發(fā)點(diǎn)的不同。由此還可以擴(kuò)展：探討遇到火災(zāi)時，結(jié)合小實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，應(yīng)該怎么做能在最短時間保證安全。學(xué)生們就會利用基礎(chǔ)原理來解決火災(zāi)自救問題，也就理解了為什么火災(zāi)發(fā)生要彎腰逃跑。從布置給學(xué)生的小作業(yè)就充分體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的另一個打開方式。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中包含有趣，靈活的因素，更促進(jìn)學(xué)生的求知欲，保持了學(xué)生的探索精神，將所學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，避開了教條式的學(xué)習(xí)方式。

3.具有生活化的自主探究課題，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

生活當(dāng)中許多看起來深奧的原理都是由一個個基礎(chǔ)的原理組合而成。初中生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前就應(yīng)該帶著觀察—提問—猜想—驗(yàn)證的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣成體系的學(xué)習(xí)思路有助于學(xué)生擴(kuò)展思維的寬度和深度。例如，教師講授保護(hù)空氣內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們每天都花一點(diǎn)點(diǎn)時間來查看一下天氣，留意我們周邊的空氣質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)，報刊查看空氣質(zhì)量級別，首要污染顆粒是什么？污染指數(shù)的級別到達(dá)了哪一層層次。利用課內(nèi)知識和課外拓展知識來思考生活環(huán)境是怎么樣會變得糟糕？怎么樣才能夠?qū)U物變寶？怎么樣才能夠綠化環(huán)境來重視自然資源的寶貴。學(xué)生可以通過論證或是驗(yàn)證的方法寫一篇論文或者是實(shí)驗(yàn)報告。這樣的作業(yè)的確與應(yīng)試教育無關(guān)，但它的確也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法之一。這一系列問題的引出，指導(dǎo)學(xué)生要利用自然資源解決生活問題。學(xué)生可以借用網(wǎng)絡(luò)，刊物，書本再到模擬小實(shí)驗(yàn)來更深刻認(rèn)識到空氣污染對自然的破壞，對生物健康的威脅。

例如，教師講解金屬資源保護(hù)時，學(xué)生可以回想生活中常用的金屬材料有哪些，再利用資源來布置課題進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。如設(shè)計(jì)“探究鐵制品銹蝕的條件”。利用上述提到的學(xué)習(xí)思路：觀察—提問—猜想—驗(yàn)證。教師為學(xué)生提供：無銹跡鐵釘，試管，煮沸后冷卻的蒸餾水，棉花以及植物油和氯化鈣。利用標(biāo)準(zhǔn)案例所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，學(xué)生還可以自行添加認(rèn)為能夠用到的東西。同時需要在發(fā)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的每一個過程進(jìn)行拍照記錄。鐵制品被腐蝕的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)不少于一周時間，連續(xù)一直不間斷的拍照和實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生完整了解鐵被腐蝕的過程。最后通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行自發(fā)提問，然后結(jié)合所學(xué)知識來猜想腐蝕鐵需要一個怎么樣的環(huán)境，最后結(jié)合數(shù)據(jù)得到驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生們了解到鐵是和空氣中的水分和氧發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生明白了鐵腐蝕的條件后就可以反推如何保護(hù)鐵不被腐蝕。如在鐵表面刷漆，保證環(huán)境干燥等。

一次次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一次次的自主學(xué)習(xí)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)不局限于學(xué)校。學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏于生活后的化學(xué)，推動學(xué)生培養(yǎng)細(xì)入觀察生活的習(xí)慣，由此來強(qiáng)化主動思考解答問題的能力。在2012年教育部審核確定的人教版九年級化學(xué)教材內(nèi)就設(shè)有許多學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)，貼近生活，符合教學(xué)方向。例如，研究生活環(huán)境空氣污染的狀況和原由;節(jié)約家用水和查看用水量的技巧;探究溫室效應(yīng)對生活的影響;滅火器原理;酸雨對自然的影響;水質(zhì)對人體健康的影響等。

4.結(jié)束語

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是打好基礎(chǔ)的重要階段。

生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的一個縮影。生活當(dāng)中很多知識被提煉，總結(jié)成為教材。教師更應(yīng)該利用好生活資源，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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