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        核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐

        2020-01-07 15:01:10莫賢富
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        莫賢富

        【摘?要】語文是小學(xué)教育中的重要科目,其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在核心素養(yǎng)背景下,教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重作文生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),以此不僅可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材,還可以提升學(xué)生的寫作技巧,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力?;诖?,本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究,希望以此可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文教學(xué)

        現(xiàn)階段,教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。因此,在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情更新教學(xué)模式,并將生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)添加到小學(xué)語文作文教學(xué)中,以此不僅可以提升學(xué)生的語言組織能力,還可以提升學(xué)生的寫作水平,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。基于此,本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析是非常有意義的。

        一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

        (一)有助于發(fā)散學(xué)生的思維

        小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),以此不僅可以提升學(xué)生的思維能力,還可以提升學(xué)生寫作的興趣。在核心素養(yǎng)的背景下,小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,以此不僅可以提升學(xué)生的思維邏輯能力,還可以幫助學(xué)生獲得形象思維能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

        (二)有助于學(xué)生人文積累

        培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)具有足夠的耐心培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生累積豐富的人文知識(shí)。在核心素養(yǎng)背景下,教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的積累,以此不僅可以讓學(xué)生對(duì)語言用更深入的認(rèn)知,還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)有助于學(xué)生健康生活

        在核心素養(yǎng)背景下,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要幫助學(xué)生提升生活品質(zhì)。然而,在應(yīng)試教育的影響下,教師在教學(xué)中只注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升,而忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以此不僅導(dǎo)致學(xué)生的作息時(shí)間不規(guī)律,還導(dǎo)致學(xué)生的體魄不夠強(qiáng)健,進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師在實(shí)際語文教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生健康生活,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

        二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)踐探究

        (一)作文教學(xué)活動(dòng)生活化

        在核心素養(yǎng)的背景下,教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,以此不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中感受寫作的意義,還可以拓寬學(xué)生的文化眼界,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí),教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),以此不僅可以增加學(xué)生的參與感,還可以讓學(xué)生的情感得到升華。另外,在習(xí)作過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽構(gòu)思,從多個(gè)維度看待事物,以此不僅可以提升學(xué)生的想象力,還可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行寫作的能力。例如,教師在為學(xué)生講完《青蛙賣泥塘》一文時(shí),教師可以讓學(xué)生思考青蛙如果賣掉了池塘?xí)趺礃幽?,青蛙?huì)把池塘賣給誰等問題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考,以此不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量[1]。

        (二)作文教學(xué)生活化

        在核心素養(yǎng)的背景下,教師應(yīng)結(jié)合生活化教學(xué)為學(xué)生講解作文,并引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作思路。因此,教師在寫作準(zhǔn)備過程中,應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的所見、所感、所聞添加到寫作內(nèi)容中。同時(shí),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景,以此不僅可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)事物有更深入的了解,還可以讓學(xué)生的作文更具真實(shí)感。另外,教師應(yīng)結(jié)合案例、語言進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),以此不僅可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,還可以提升學(xué)生的寫作技巧。例如,教師以“我的寵物”為作文題目時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的寵物的行為習(xí)慣、動(dòng)作、神情、習(xí)性等,以此不僅可以加深學(xué)生對(duì)身邊寵物的深入認(rèn)知,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作深度[2]。

        (三)作文整理生活化

        在核心素養(yǎng)的背景下,教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)做到作文整理生活化。首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并對(duì)其進(jìn)行整理和搜集,進(jìn)而積累生活化的寫作素材。其次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量的積累寫作素材,并讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀范文,且培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,進(jìn)而幫助學(xué)生為日后的創(chuàng)作提供靈感。最后,教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行切身感受,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找作文的素材。例如,教師可以讓學(xué)生圍繞四季進(jìn)行寫作,可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章,借鑒其中的語句,然后讓學(xué)生到大自然中感受所處季節(jié)的溫度、天氣,再讓學(xué)生觀察當(dāng)下季節(jié)的動(dòng)物、聲音、味道,以此不僅可以讓學(xué)生從視覺感官、聽覺感官、嗅覺感官等感官從多個(gè)方面感受當(dāng)下的季節(jié),還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下的季節(jié)有更深入的了解,進(jìn)而提升學(xué)生寫作的感染力[3]。

        結(jié)論:

        由上文可知,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中不僅有助于提升學(xué)生的思維能力,還有助于學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的積累,提升學(xué)生的生活質(zhì)量。因此本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文生活化教育進(jìn)行實(shí)踐探究,希望教師可以通過在作文教學(xué)中融入生活、將生活場(chǎng)景展現(xiàn)在作文課堂、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行多方面的觀察,以此不僅可以拓寬學(xué)生的眼界,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容的真實(shí)感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J].李萬靈.西部素質(zhì)教育.2019,5(08):52.

        [2]基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)模式思考[J].沈建毫.科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2019,9(03):120-122.

        [3]小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力的培養(yǎng)策略初探[J].王蓉.讀與寫(教育教學(xué)刊).2019,9(02):96.

        (作者單位:廣西賀州八步區(qū)信都鎮(zhèn)馬塘小學(xué))

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