張耿強(qiáng)

【摘要】情感藝術(shù)是調(diào)節(jié)學(xué)生與老師之間關(guān)系的重要方式，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有重要意義。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中滲透情感藝術(shù)，能夠提升班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)班主任管理如何滲透情感藝術(shù)展開研究，提出相關(guān)建議期望可以為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;情感藝術(shù)

小學(xué)階段是小學(xué)生步入校園進(jìn)行學(xué)習(xí)的初始階段，也是每個(gè)人的人生觀與價(jià)值觀開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的滲透能夠讓引導(dǎo)學(xué)生完成情感體驗(yàn)，對于其正常價(jià)值觀、人生觀的形成具有重要意義，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展，因此小學(xué)班主任管理中的情感藝術(shù)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃ぷ髡叩闹匾?。就目前的發(fā)展形勢來看，小學(xué)班主任仍未形成有效的情感藝術(shù)，未能達(dá)成情感藝術(shù)滲透到班級(jí)管理中的目標(biāo)，這也是當(dāng)下亟需解決的重要問題。

一、 情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的作用

小學(xué)生的年齡普遍較小，情感教育對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此小學(xué)班主任可以通過在班級(jí)管理中滲透情感藝術(shù)的方式提升管理效果。班級(jí)管理中情感藝術(shù)的滲透能夠讓小學(xué)班主任成為學(xué)生的良師益友，建立起和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，可以得到各方面能力的提升，進(jìn)而達(dá)成全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1.增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系

不少小學(xué)生由于對事物的認(rèn)知能力有限或者性格方面的原因會(huì)對教師產(chǎn)生一定程度的懼怕心理，出現(xiàn)問題時(shí)不敢將問題反映給老師，不敢與老師進(jìn)行溝通。小學(xué)班主任管理中情感藝術(shù)的運(yùn)用，可以建立起良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師站在平等的位置上溝通問題，有利于消除學(xué)生存在的恐懼教師的情緒，有利于拉近教師和學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地解決學(xué)生面臨的問題，有利于學(xué)生在輕松愉快、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活。這也是小學(xué)班主任管理的根本目的。

2.有利于管理工作的全面發(fā)展

從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理發(fā)展情況來看，學(xué)生尚未形成正確的價(jià)值觀念，小學(xué)班主任班級(jí)管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用在達(dá)成提高學(xué)生心理素質(zhì)目的的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于管理效率、管理質(zhì)量的提升具有重要意義。重視通過思想品德課對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)教育，每周召開班隊(duì)活動(dòng)課，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生距離，及時(shí)溝通，適時(shí)疏導(dǎo)。情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的各類情感問題得到解決，對于降低青少年犯罪率具有重要意義，良好價(jià)值觀、人生觀的形成將讓學(xué)生受益終身。

3.小學(xué)班主任管理工作的重要組成部分

情感藝術(shù)是小學(xué)班主任管理工作的重要組成部分，包括管理工作中的情感因素、小學(xué)班主任自身的情感因素以及小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感因素三個(gè)方面。其中，小學(xué)班主任自身的情感因素則表現(xiàn)在小學(xué)班主任對學(xué)生的情感態(tài)度、對教材內(nèi)容的情感態(tài)度、小學(xué)班主任自身的情感素質(zhì)等;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感因素則主要表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、對小學(xué)班主任管理內(nèi)容的情感反應(yīng)等，這些內(nèi)容都將在小學(xué)班主任管理工作中表現(xiàn)出來。因此，情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作的各個(gè)組成部分均有體現(xiàn)，也是重要的組成部分。

二、情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用策略

小學(xué)班主任管理中情感藝術(shù)的運(yùn)用占據(jù)極為重要的地位，對于學(xué)生身心健康全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在實(shí)際運(yùn)用過程中，小學(xué)班主任要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，立足學(xué)生的生理特點(diǎn)開展情感教育，并通過實(shí)踐教學(xué)加深印象，促使班級(jí)管理質(zhì)量的不斷提升。

1.設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力

構(gòu)建班級(jí)奮斗目標(biāo)是小學(xué)班主任管理工作的重要內(nèi)容，也是情感藝術(shù)的重要體現(xiàn)。只有構(gòu)建了班級(jí)奮斗目標(biāo)，一個(gè)班級(jí)的原始動(dòng)力才可以被激發(fā)出來，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園生活的時(shí)間并不多，面對枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活往往會(huì)喪失動(dòng)力，但學(xué)生在生活中是有熱情、有理想的，因此小學(xué)班主任可以構(gòu)建出一個(gè)通過努力能夠輕松達(dá)到的奮斗目標(biāo)，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被激發(fā)出來。當(dāng)小學(xué)班主任設(shè)定的班級(jí)目標(biāo)達(dá)成后，小學(xué)班主任要按照設(shè)定好的規(guī)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，肯定每一位學(xué)生付出，之后設(shè)定一個(gè)新的班級(jí)管理目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的激勵(lì)下燃起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.注重導(dǎo)入，融匯情感

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于升學(xué)壓力，往往會(huì)更加需要班主任的安心與愛護(hù)。大部分小學(xué)生步入校園生活并不久，思想相對單純，在學(xué)習(xí)中往往希望幫助人能夠關(guān)注自己，喜歡自己，希望得到表揚(yáng)與鼓勵(lì)。小學(xué)班主任不僅要將相關(guān)課程知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在班級(jí)管理工作中多與學(xué)生進(jìn)行正確有效的溝通，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到班主任對自己的關(guān)心與愛護(hù)，明白班主任的良苦用心。管理也包括教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任可以在遇到一些性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生時(shí)，課堂上多提問，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，進(jìn)行表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生沒有發(fā)言或者回答錯(cuò)誤時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解他們學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，幫助他們趕上教學(xué)進(jìn)度。

3.寬容學(xué)生，尊重學(xué)生

小學(xué)生處于接受教育的初級(jí)階段，并沒有形成一套屬于自己的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，并且不少學(xué)生遇到問題時(shí)會(huì)有自己的看法與一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，在自己的學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)用寬容之心包容學(xué)生的過錯(cuò)，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處并促使其重視自己的錯(cuò)誤，予以改正。當(dāng)學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，保持平和的心態(tài)再次進(jìn)行指正。此外，當(dāng)學(xué)生說出自己的想法時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的想法，并嘗試去理解學(xué)生的想法，滿足其心理需求。尊重是相互的，當(dāng)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尊重學(xué)生、理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在班主任的班級(jí)管理工作中尊重自己的班主任，配合班主任的管理工作。

4.多元化小學(xué)班主任管理

社會(huì)技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備來滲透情感藝術(shù)，例如借助多媒體設(shè)備制作課件，使得教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來，構(gòu)建出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。目前多媒體設(shè)備在小學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，技術(shù)相當(dāng)成熟，可以通過圖片、聲音等營造情景，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，情感藝術(shù)的滲透效果也顯著提升，學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感意識(shí)得到強(qiáng)化。

5.注重實(shí)踐，培養(yǎng)情感

對于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)往往能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，小學(xué)班主任需要在班級(jí)管理工作中切實(shí)做到情感交流，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性化差異開展教學(xué)，通過調(diào)研或者溝通掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，立足于學(xué)生的自身情況開展班級(jí)管理工作，讓每一位學(xué)生都能夠形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)情感教育的最終目的。

綜上所述，情感是人類溝通和表達(dá)的重要方式，也是師生構(gòu)建良好關(guān)系的有效途徑。情感藝術(shù)作為小學(xué)班主任管理工作中的重要組成部分，其關(guān)系到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、情感觀的形成，需要得到重視，結(jié)合實(shí)際，不斷探索情感藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用措施，為班級(jí)管理效果的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋艷瓊.小學(xué)班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].新課程（小學(xué)），2015（5）：215.

李正梅.小學(xué)低年級(jí)班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2016（037）：35.