【摘 要】本文針對廣西中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配、欠缺系統(tǒng)化、缺少產(chǎn)教融合平臺等問題，提出對接廣西先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群建設(shè)路徑：對接先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，組建專業(yè)群;基于產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，重構(gòu)專業(yè)群課程體系;培養(yǎng)師資隊(duì)伍領(lǐng)銜人，引領(lǐng)人才隊(duì)伍建設(shè);推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室集群建設(shè)，服務(wù)專業(yè)組群;深化校企合作領(lǐng)域，拓寬專業(yè)群人才培養(yǎng)渠道。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群 區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈? 學(xué)徒制 工作室 建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0078-03

產(chǎn)業(yè)鏈的良性運(yùn)轉(zhuǎn)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，而產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級對人才的職業(yè)技能提出了新要求。這要求人才培養(yǎng)不能局限于單一的專業(yè)技能培養(yǎng)，而要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對接產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需求，開展專業(yè)群的系統(tǒng)知識技能培養(yǎng)。本文分析廣西中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)存在的問題，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，探討對接先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需求的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群建設(shè)路徑。

一、廣西中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)存在的問題

筆者對廣西駐邕 43 個(gè)公辦中職學(xué)校和重點(diǎn)民辦中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，各中職學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)主要存在幾個(gè)方面的問題。

（一）專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西中職學(xué)校的大部分專業(yè)未能結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈開展集群建設(shè)，專業(yè)群建設(shè)因缺乏校企合作平臺，只是適應(yīng)了教育系統(tǒng)內(nèi)部要求，而未能對接產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)文化要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈需求不匹配，人才專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)也未能滿足產(chǎn)業(yè)職業(yè)技能要求。

（二）專業(yè)群欠缺系統(tǒng)化建設(shè)。首先，部分學(xué)校簡單地堆砌各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，而未能綜合考慮專業(yè)間既有獨(dú)立性又存在關(guān)聯(lián)性，從專業(yè)群角度出發(fā)編制專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。其次，專業(yè)群課程體系未能相互融通，部分學(xué)校的專業(yè)群課程體系未能全面考慮因現(xiàn)代加工制造業(yè)設(shè)備智能化、集成化而產(chǎn)生的人才轉(zhuǎn)換升級需求，未能充分考慮人才技能從傳統(tǒng)的簡單操作型到適應(yīng)智能化設(shè)備的復(fù)合型轉(zhuǎn)變。最后，教師團(tuán)隊(duì)欠缺創(chuàng)新培養(yǎng)，教學(xué)資源未能充分共享。

（三）專業(yè)群建設(shè)缺少產(chǎn)教融合平臺。較多中職學(xué)校的校企合作只停留在用工層面，學(xué)生難以深入接觸企業(yè)文化技術(shù)，校企未能長效合作，這導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)中校企合作欠缺切入點(diǎn)，缺少產(chǎn)教融合平臺，未能搭建專業(yè)群建設(shè)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的橋梁。

二、對接廣西先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群建設(shè)路徑

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“中國制造 2025”的背景下，加工制造業(yè)在重構(gòu)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高端制造業(yè)中起著核心的作用。然而，廣西屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是加工制造業(yè)發(fā)展水平與沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大的差距，存在產(chǎn)業(yè)集中度低、產(chǎn)品附加值低、科技含量不高等問題。近年來，隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，廣西迎來巨大的發(fā)展契機(jī)。廣西正在通過擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)集群、加大科研投入和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)廣西加工制造業(yè)轉(zhuǎn)型與升級為先進(jìn)制造業(yè)。先進(jìn)制造業(yè)是廣西九大產(chǎn)業(yè)之一，它將改變傳統(tǒng)加工制造業(yè)低端制造的狀況。先進(jìn)制造業(yè)中電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)對專業(yè)人才的專業(yè)知識技能提出了更高要求。本文結(jié)合加工制造業(yè)智能設(shè)備產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級，提出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群建設(shè)路徑。

（一）對接先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，組建專業(yè)群。專業(yè)群通常既要具有相同的通用專業(yè)能力培養(yǎng)課程，又要具有不同崗位群的終端能力培養(yǎng)課程，能滿足產(chǎn)業(yè)群關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)相近工作崗位的用工需求。專業(yè)群建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，要求專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程等結(jié)構(gòu)性發(fā)展要素與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程、崗位群特點(diǎn)相契合。

電氣運(yùn)行與控制、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電子電器設(shè)備應(yīng)用與維修、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等 5 個(gè)專業(yè)因?qū)I(yè)大類相通（加工制造業(yè)）、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相近、崗位特征相似和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資相通，因而組成電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010 年修訂）》，電氣運(yùn)行與控制專業(yè)技能方向?yàn)殡姎庠O(shè)備安裝與維護(hù)、變電設(shè)備安裝與維護(hù)、企業(yè)供電技術(shù)、建筑電氣安裝與維護(hù)，職業(yè)崗位為電氣設(shè)備安裝工、變電設(shè)備安裝工、變配電室值班電工、常用電機(jī)檢修工、維修電工等;機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能方向?yàn)闄C(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行、機(jī)電產(chǎn)品維修，職業(yè)崗位為機(jī)修鉗工、維修電工、裝配鉗工等;電子電器設(shè)備應(yīng)用與維修專業(yè)技能方向?yàn)樽詣?dòng)化設(shè)備應(yīng)用與維系等，職業(yè)崗位為電子設(shè)備裝接工、維修電工等;制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)方向?yàn)榭照{(diào)設(shè)備安裝與維修、中央空調(diào)運(yùn)行管理，職業(yè)崗位為制冷工、中央空調(diào)系統(tǒng)操作工、空調(diào)器裝配工等;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)設(shè)備的維修與維護(hù)，職業(yè)崗位為物聯(lián)網(wǎng)電器設(shè)備維護(hù)工等。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群對接先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，涵蓋設(shè)備安裝、調(diào)試、控制、維修、保養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)特點(diǎn)深度貼切先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需求，即以“立德樹人”為中心，培養(yǎng)服務(wù)電子技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)制造設(shè)備安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的智能控制和故障診斷、傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式控制技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。

（二）基于產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，重構(gòu)專業(yè)群課程體系。加工制造業(yè)經(jīng)過制造環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)與自動(dòng)化、信息技術(shù)化、智能化融合，升級換代為先進(jìn)制造業(yè)，先進(jìn)制造業(yè)以制造業(yè)設(shè)備的智能化為主要特點(diǎn)。以先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的智能設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗位群為例。專業(yè)群精準(zhǔn)對接先進(jìn)制造業(yè)智能設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗位群（具體崗位對接見表 1）。由表 1 可知，產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求的核心能力主要涉及設(shè)備零部件加工、設(shè)備整體安裝與調(diào)試、設(shè)備工藝裝配、設(shè)備運(yùn)行控制及維護(hù)等。從培養(yǎng)學(xué)生能力本位角度出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建中，專業(yè)群結(jié)合核心能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程的特點(diǎn)，按照“核心—通用—特定”的循序漸進(jìn)原則，建立底層核心能力共享、中層通用能力互通、高層特定能力專有的課程體系（如圖 1 所示）。這解決了單獨(dú)的專業(yè)課程體系已無法滿足專業(yè)群里各專業(yè)的協(xié)同教學(xué)問題。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍領(lǐng)銜人，引領(lǐng)人才隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)中，聯(lián)合相關(guān)龍頭企業(yè)，建立市級電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群“雙師型”教師培訓(xùn)基地，提供師資培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)技能大師、首席技師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等師資建設(shè)領(lǐng)航者，服務(wù)企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)，同時(shí)吸引企業(yè)優(yōu)秀員工加入專業(yè)群師資隊(duì)伍，參與教師能力建設(shè)和資源配置，構(gòu)成結(jié)構(gòu)合理、教研一體、優(yōu)勢互補(bǔ)的高水平師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企人才的共建、共享、共用的工作共同體。由技能大師、首席技師作為領(lǐng)銜人，成員包括學(xué)校、企業(yè)的骨干成員，籌建技能大師工作室，引入新技術(shù)、新思想，促進(jìn)成員工作學(xué)習(xí)的積極性、目標(biāo)性。技能大師工作室在各級各類技能大賽中，能發(fā)揮技能大師領(lǐng)銜人的社會資源優(yōu)勢，提高選手技能接觸面，發(fā)揮工作室的專屬性，整合專家資源，提高選手的榮譽(yù)感和大賽成績，培養(yǎng)技術(shù)能手，為產(chǎn)業(yè)鏈崗位培養(yǎng)一批技能精尖人才。

（四）推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室集群建設(shè)，服務(wù)專業(yè)組群。實(shí)訓(xùn)室集群建設(shè)能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的共享、互補(bǔ)、開放，能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效組織和整合分散的實(shí)踐教學(xué)資源，形成實(shí)訓(xùn)基地的集中化，降低實(shí)訓(xùn)成本，產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)組群效果，為專業(yè)組群整體配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共享實(shí)訓(xùn)資源。將實(shí)訓(xùn)劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合能力（技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力）訓(xùn)練三大模塊，對應(yīng)的將該實(shí)訓(xùn)基地也劃分為三部分，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、模擬生產(chǎn)車間、實(shí)境生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室，以滿足電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群的各專業(yè)不同形式、不同階段的實(shí)踐性教學(xué)需要。

（五）深化校企合作領(lǐng)域，拓寬專業(yè)群人才培養(yǎng)渠道。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群中的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為推手，推進(jìn)校企合作進(jìn)程，實(shí)施校企招生招工一體化，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度體系及評價(jià)體系、師資隊(duì)伍成長發(fā)展管理機(jī)制等，促進(jìn)人才互培、實(shí)訓(xùn)基地共建，培養(yǎng)貼近產(chǎn)業(yè)鏈崗位群能力需求的高素質(zhì)人才。如廣西職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)，在試點(diǎn)工作推進(jìn)過程中，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)制造業(yè)規(guī)模不大、相關(guān)企業(yè)以中小型企業(yè)為主，且地點(diǎn)較為分散的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)徒制班級采取虛擬編班，分散學(xué)徒到企業(yè)實(shí)踐，采取化零為整策略，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，專業(yè)吸引力得到顯著提高。

電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群以技能大師工作室為平臺，架設(shè)校企合作橋梁。技能大師工作室實(shí)施以引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目為引擎，以技術(shù)引領(lǐng)、技術(shù)創(chuàng)新，以點(diǎn)帶面，精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)。專業(yè)群引進(jìn)企業(yè)技能大師，搭建技能大師工作室平臺，籌建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心（電氣設(shè)備維保中心），架設(shè)學(xué)校企合作橋梁，給專業(yè)群人才培養(yǎng)提供生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境，縮短人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位群需求能力培養(yǎng)途徑，節(jié)約人才培養(yǎng)空間和時(shí)間，精準(zhǔn)儲備企業(yè)人才，擴(kuò)大專業(yè)群社會效益。技能大師工作室的主辦人或者協(xié)辦人應(yīng)是來自相關(guān)企業(yè)的資深專家，其在行業(yè)具有一定的影響力，通過專家引領(lǐng)校內(nèi)教師、企業(yè)專家，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)校企深度互動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)群校內(nèi)外“雙師型”、高素質(zhì)領(lǐng)軍技能人才培養(yǎng)，以及骨干教師的培養(yǎng)。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群發(fā)揮“張智勇技能大師工作室”職能，牽線知名企業(yè)，拓寬專業(yè)群校企合作渠道，引進(jìn)電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等新技術(shù)、新工藝，提升青年教師的專業(yè)技術(shù)和研發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，滿足產(chǎn)業(yè)鏈崗位能力需求。

總之，電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群建設(shè)要結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對接廣西先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有關(guān)崗位能力需求，推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，在人才培養(yǎng)、資源建設(shè)、校企有效合作等方面為廣西中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)提供一定的參考。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地研究項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育電氣運(yùn)行與控制專業(yè)群發(fā)展研究基地”

【作者簡介】陸錫都（1978— ），男，籍貫廣西南寧，高級講師，現(xiàn)就職于南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

（責(zé)編 劉 影）