楊玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)趣味數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式與開展方法，借助興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;重要性;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)學(xué)科往往是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題.學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)興趣不足，而導(dǎo)致的內(nèi)生動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高也是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高的一個(gè)原因.同時(shí)，小學(xué)生處在知識(shí)迅速擴(kuò)充而好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的時(shí)期，這為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了良好的條件.

一、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)量關(guān)系和幾何圖形，無論是理論體系，還是知識(shí)內(nèi)容，都有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性.對(duì)主要通過形象思維認(rèn)知事物的小學(xué)生而言理解難度較大，小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，一部分小學(xué)生在課堂上聽著枯燥的講解很容易走神，長(zhǎng)此以往，聽不懂的內(nèi)容越來越多，不僅會(huì)打擊學(xué)習(xí)信心，還可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，教師要積極更新教學(xué)理念，注重教學(xué)的改革與優(yōu)化，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情.

小學(xué)生年齡小、自制力較差，往往是被動(dòng)聽課和完成作業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差.但這其中一部分也受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育環(huán)境和理念的影響.趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師可以從多方面入手，例如，介紹數(shù)學(xué)家的事跡、講解數(shù)學(xué)趣事、運(yùn)用多媒體技術(shù)、潤(rùn)色課堂語言、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、組織課堂游戲、引入數(shù)學(xué)繪本、兒歌等，通過各種手段豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，抓住學(xué)生的注意力，吸引其自主探索數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.除此之外，教師要考慮學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等因素而設(shè)計(jì)的趣味課堂，能夠讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)之中，培養(yǎng)其分析能力、思維能力、合作能力、知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂設(shè)計(jì)的有效策略

1.添加課堂游戲，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，添加課堂游戲?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間留給師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí).這不僅改變了教學(xué)模式，而且還突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，其對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲雖然屬于課堂教學(xué)活動(dòng)的一種，但仍然具有十分突出的游戲性與趣味性，其有助于吸引學(xué)生的課堂注意力并激發(fā)學(xué)生的參與欲望，從而帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，教師需要重視課堂游戲的趣味性與知識(shí)性這兩方面的平衡與滲透.在本質(zhì)上，課堂游戲仍然具有游戲的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以輕松快樂的參與體驗(yàn).而增強(qiáng)教學(xué)游戲的知識(shí)性則是從教學(xué)游戲的目的出發(fā)，通過在教學(xué)游戲中滲透與添加數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生在玩游戲的過程中關(guān)注相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時(shí)，教師可以進(jìn)行“快問快答”的小游戲，教師隨機(jī)抽出一組不同體積單位的具體數(shù)據(jù)，學(xué)生快速回答它們之間的大小關(guān)系與轉(zhuǎn)化，在這一游戲過程中深化學(xué)生對(duì)體積單位進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與記憶.游戲開始前，教師先將學(xué)生按照5～6人為一小組，平均分成若干個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行游戲，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性.接著，教師向?qū)W生說明游戲規(guī)則，以免在游戲過程中出現(xiàn)混亂或耽誤時(shí)間的情況.各組依次回答教師隨機(jī)抽出的問題，小組成員之間可以商量，但教師會(huì)計(jì)時(shí)，30秒內(nèi)回答正確計(jì)10分，超出30秒則只計(jì)5分.如果用時(shí)1分鐘仍未得出結(jié)果，其他小組可以搶答，回答正確計(jì)5分.然后開始游戲，如卡片上是800 dm3和5 m3，學(xué)生要判斷這兩個(gè)帶單位的體積大小，并解釋自己的思路.某小組學(xué)生判斷800 dm3<5 m3，其原因是5 m3=5000 dm3>800 dm3，教師告知其回答是否正確然后計(jì)分，輪到下一小組時(shí)再重新抽出卡片.這些題目主要考查了立方米、立方分米和立方厘米三個(gè)常用體積單位之間的轉(zhuǎn)化.游戲的形式讓班級(jí)氣氛十分活躍.與此同時(shí)，各小組學(xué)生又認(rèn)真遵循教師制訂的游戲規(guī)則，課堂雖然熱鬧，但是并不混亂，每個(gè)人都樂在其中，既享受了游戲環(huán)節(jié)的樂趣，又練習(xí)了體積單位轉(zhuǎn)化的知識(shí).

2.切合學(xué)生認(rèn)知，使用生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言

為學(xué)生打造幽默活潑的課堂風(fēng)格，幫助學(xué)生在生動(dòng)輕松而形象鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，教師可以適當(dāng)插入名人軼事、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景、邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，寓教于樂的同時(shí)也能夠有效地促使學(xué)生加深印象，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)且對(duì)精密度、嚴(yán)謹(jǐn)性都有著較高要求，而基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生難以完全駕馭.基于這些的原因，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行認(rèn)知、理解與記憶.此外，在教學(xué)過程中，為了與嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教師可以適當(dāng)插入一些趣事，活躍課堂教學(xué)氛圍，在生動(dòng)風(fēng)趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師以幽默的語氣讓學(xué)生觀察自己在教室中的位置：“老師現(xiàn)在站在教室的正前方，同時(shí)也是大家東邊的方向，那么誰能告訴老師你在什么位置呢？如果我們都閉上眼睛，你能用語言準(zhǔn)確描述你的位置嗎？”有的學(xué)生說自己在靠窗戶的位置，有的學(xué)生說自己在教室的北邊、后排，還有的學(xué)生形容自己挨著后門，教師先給予肯定，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“大家說得都對(duì)，但是老師聽了你們的形容，只能找到幾個(gè)人，還有很多學(xué)生的位置沒辦法確定，怎樣能形容得更準(zhǔn)確、讓其他人一下子就找到呢？”教師讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，討論如何能準(zhǔn)確描述位置，很快就有學(xué)生提出了新的想法：“可以用第幾排第幾列來形容.”教師表揚(yáng)該學(xué)生的想法很棒，然后開始實(shí)踐，讓學(xué)生用這種形式說出自己的位置.接著，教師開始具體內(nèi)容與知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境之中，調(diào)動(dòng)課堂氛圍.

3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究往往涉及大量的數(shù)學(xué)語言，包括一系列公式、數(shù)字等，這些無形中增大了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離.教師應(yīng)拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，突出數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生在日常生活中的事物聯(lián)系，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性.若要達(dá)到這一目的，教師不僅要考慮生活實(shí)際，還要考慮學(xué)生的年齡階段和生活經(jīng)歷，要結(jié)合學(xué)生的生活，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用.例如，有的學(xué)生幫家長(zhǎng)買過東西，或與家長(zhǎng)一同去商場(chǎng)購物，所以他們對(duì)生活實(shí)際中的一些數(shù)學(xué)計(jì)算還是比較熟悉的，教師在課堂中引入相關(guān)的事例除了能反映數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生更加深入和全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí).通過長(zhǎng)期引入生活實(shí)例，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力與問題解決能力，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生觀察教室中含有“角”的物體，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師分享.有的學(xué)生說教室中的窗戶、門、黑板等都有角，還有的學(xué)生說課本上、練習(xí)冊(cè)上也有角，教師先肯定學(xué)生的想法，然后讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想：“教室中的許多物體是直角，其實(shí)生活中還有很多各種各樣的角，同學(xué)們平時(shí)在家里、大街上、商場(chǎng)中等地方看見過其他的角嗎？想一想，然后分享給教師與其他同學(xué)吧！”有的學(xué)生提出街道上有六角磚，六角磚有六個(gè)一樣的角;有的學(xué)生說商場(chǎng)的服裝店標(biāo)志上畫了角，還有的學(xué)生提到了鐘表表面上時(shí)針和分針形成的夾角等，課堂氣氛十分活躍.接著教師開始具體內(nèi)容的教學(xué)，這樣就將“角”的概念成功引入學(xué)生在生活中能夠直接接觸到有形的物體，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與感悟.同時(shí)，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式看待事物，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與呵護(hù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

4.引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平都處于啟蒙發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期教師不能強(qiáng)硬地灌輸知識(shí)，而要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教師要適時(shí)做出改變，抓住時(shí)代的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn).互聯(lián)網(wǎng)中的資源不僅數(shù)量龐大，而且類型廣泛，具有共享性.教師在課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)搜集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是多種多樣的趣味性資源，如呈現(xiàn)數(shù)學(xué)故事的動(dòng)畫短片，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、兒歌，還有圖文結(jié)合的數(shù)學(xué)繪本等.教師運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，吸引其注意力，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，考慮到學(xué)生是剛升入小學(xué)一年級(jí)的小朋友，教師不能用枯燥的文字和數(shù)字來介紹鐘表知識(shí)，在課堂開始時(shí)讓大家一起欣賞一首兒歌，用多媒體設(shè)備播放兒歌《我的一天》，讓學(xué)生邊聽邊看，看最后誰記住的信息最多.學(xué)生聽得很認(rèn)真，有的甚至還隨著音樂晃動(dòng)身體，播放完畢后，學(xué)生都意猶未盡.教師提出以下幾個(gè)問題：“剛才的兒歌里一共出現(xiàn)了幾次時(shí)間？分別是幾點(diǎn)？是碰碰狐要做什么的時(shí)間？”學(xué)生仔細(xì)思考后回答視頻中出現(xiàn)了4次時(shí)間，分別是8點(diǎn)、12點(diǎn)、4點(diǎn)和8點(diǎn)，是碰碰狐起床、吃午飯、和朋友玩和睡覺的時(shí)間.這時(shí)教師就可以拋出問題：“為什么出現(xiàn)了兩個(gè)8點(diǎn)呢？碰碰狐起床和睡覺在同一個(gè)時(shí)間嗎？”學(xué)生雖然能反應(yīng)過來并不是一個(gè)時(shí)間，但是其思維水平、語言表達(dá)能力等大多數(shù)都不強(qiáng)，所以不知道如何解釋，有幾位同學(xué)反應(yīng)較快，提出一個(gè)是早上8點(diǎn)，一個(gè)是晚上8點(diǎn).教師給予肯定，然后再播放一次兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生跟著唱，并且仔細(xì)觀看動(dòng)畫，看是否有什么忽略的細(xì)節(jié).學(xué)生很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，一曲完畢，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了玄機(jī)：“老師，當(dāng)時(shí)針和分針指著同一個(gè)數(shù)字時(shí)，就是到了幾點(diǎn).”“你觀察得很仔細(xì)，回答得也很棒！”教師給予肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生想一想平時(shí)自己的作息時(shí)間，試著改編歌曲，唱給大家聽，以這種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)效果.

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)意義與教學(xué)目的不僅在于課本上，更在于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)生活之中.而小學(xué)教師不僅需要關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)著眼對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升以及對(duì)時(shí)代、社會(huì)需求的關(guān)注與響應(yīng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造趣味課堂，不單單是出于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考慮，更是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的需要.教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化趣味課堂、趣味教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐.

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