李志華

【摘要】做好小升初的銜接非常重要，而課堂導(dǎo)入又在這扮演了重要的角色。精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的眼。本文主要探討了初一上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中幾種常用的課堂導(dǎo)入和小初銜接的方法和實(shí)例，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;小初銜接;初中

從小學(xué)升入初中，數(shù)學(xué)的知識容量，知識結(jié)構(gòu)，知識難度都有了很大的變化，容量更大，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，難度提高了很多。因此，做好數(shù)學(xué)小學(xué)到初中的銜接，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生順利適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。如何做好銜接呢？我認(rèn)為可以以課堂導(dǎo)入為抓手，通過多樣的課堂導(dǎo)入方式，應(yīng)用多種課堂導(dǎo)入的方法，同時穿插小學(xué)的知識，讓學(xué)生從熟悉到陌生，順利銜接到新的初中知識。

初中數(shù)學(xué)課堂，要順應(yīng)課堂改革，符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣，靈活多樣，生動有趣、富有啟發(fā)、緊貼小學(xué)的課堂導(dǎo)入顯得尤其重要和必要。下面就常見常用的導(dǎo)入的方式方法，促進(jìn)小初銜接作以下分析。

一、生活實(shí)例導(dǎo)入法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，在我們?nèi)粘Ｊ谡n時，就一定要將課本中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。尋找生活中學(xué)生喜聞樂見的例子，對學(xué)生理解和喜歡數(shù)學(xué)有非常大的幫助。

例如，在講授人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一課時：正數(shù)與負(fù)數(shù)時，教師可以先提問：“小學(xué)時我們學(xué)過了那些數(shù)??？”這時學(xué)生會說我們學(xué)過正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正小數(shù)和零。老師接著說：“回答的很好！我們生活中只用過這些數(shù)嗎？你還見過別的數(shù)嗎？原來小學(xué)學(xué)的那些數(shù)夠用嗎？”學(xué)生這時會七嘴八舌說：“還有很多別的數(shù)，天氣預(yù)報中出現(xiàn)了負(fù)的溫度，手機(jī)微信零錢明細(xì)中有正數(shù)和負(fù)數(shù)”等等，這樣我們就可以順利從學(xué)生小學(xué)學(xué)過的正數(shù)順利引入初中新學(xué)的負(fù)數(shù)，銜接非常恰當(dāng)，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生比較感興趣，學(xué)生接受度較好。

二、有趣故事導(dǎo)入法

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦教授說過：“喜歡與好奇心比什么都重要?！背跻坏膶W(xué)生，年齡比較小，生動有趣的故事往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知的欲望。因此，教師精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)故事往往能起到奇妙的效果。

例如，在講授有理數(shù)加法運(yùn)算律的時候，我們教師可以應(yīng)用我國著名數(shù)學(xué)家張景中院士講的一個故事來引入新課：公園的飼養(yǎng)員給猴子喂核桃吃，早上給三個，下午給四個，這樣連續(xù)喂了幾天后，飼養(yǎng)員換了種喂法，早上給四個，下午給三個，一天還是七個核桃，可是猴子們卻不干了，它們覺得今天吃的核桃變少了。老師問學(xué)生：“這其實(shí)是我們小學(xué)學(xué)的加法的交換律，在小學(xué)正數(shù)加法中是適用的對吧，但是在猴子身上卻不適用”。孩子們聽完笑了。老師接著問：“那么他在我們學(xué)的有理數(shù)加法中還適用不？會不會像猴子一樣不適用呢？”孩子們的求知欲一下被激發(fā)起來了，這樣既做到了與小學(xué)運(yùn)算律的銜接，同時也順利引出了這一堂課的課題。

三、學(xué)生示例導(dǎo)入法

學(xué)生的親身示例，可以加深學(xué)生對知識的印象，激活課堂的氛圍，讓課堂變得更加生動有趣。同時，學(xué)生的親身示例，會讓一些抽象的問題變得更加形象生動，讓這個知識變得更加容易理解和接受。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些學(xué)生上臺的示例，會取到事半功倍的效果。

比如我們在講授有理數(shù)的加法法則時，就可以讓學(xué)生上臺示例表演。首先選一名同學(xué)小明上臺，規(guī)定小明向左走記為負(fù)，向右走記為正。老師開始發(fā)布指令：小明同學(xué)在起點(diǎn)先向右走5步，再向右走3步。小明同學(xué)按照的老師的指令進(jìn)行相應(yīng)的動作。老師接著問：“那么小明兩次運(yùn)動的最后結(jié)果是什么？你能用算式表示出來嗎？”老師請同學(xué)回答：小明兩次運(yùn)動后從起點(diǎn)向右運(yùn)動了8步，寫成算式是：5+3=8，同時也可以請同學(xué)畫數(shù)軸表示出來。接下來老師繼續(xù)發(fā)布指令：小明同學(xué)在起點(diǎn)先向左走5步，再向左走3步。小明同學(xué)按老師的指令進(jìn)行相應(yīng)的動作，老師又問：“那么小明兩次運(yùn)動的最后結(jié)果是什么？你能用算式表示出來嗎？”如此進(jìn)行下去，小明同學(xué)的親身示例，不僅增加了課堂的趣味性，也讓抽象的算式便的形象生動。同時課堂又從小學(xué)正數(shù)與正數(shù)相加開始，讓學(xué)生易于接收，銜接比較流暢。

四、引用舊知導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識往往具有緊密的聯(lián)系，特別是我們的教材，在編排上特別重視新舊知識的聯(lián)系和銜接。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的延伸和發(fā)展。因此，我們老師在設(shè)計新課導(dǎo)入時，利用好了舊的知識，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課題，也可以讓新的知識變得簡單易學(xué)。

比如我們在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算律的時候，可以設(shè)置這樣一個情景：某地為了治理環(huán)境，防止水土流失，從2016年開始進(jìn)行植樹造林，其中2016年造林786畝，2017年完成957畝，2018年完成1214畝，2019年完成1543畝，問：該地從2016年到2019年共完成植樹造林多少畝？看誰算的又對又快。老師請同學(xué)回答，并提出兩個問題：”你用了小學(xué)我們學(xué)過的什么知識解決上述問題？這一方法在有理數(shù)范圍內(nèi)還適用嗎？“上述應(yīng)用問題，學(xué)生應(yīng)用小學(xué)學(xué)過的加法交換律和結(jié)合律能很快解決，他們自然也會順著老師的提問去想，在有理數(shù)的范圍內(nèi)，這兩個運(yùn)算律還適用嗎？這樣，把學(xué)生的求知欲一下就激發(fā)起來了。這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生既熟悉又喜歡，可以說是無縫銜接。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，通過多種不同的感覺渠道往大腦輸入相關(guān)的信息，又助于對某一知識或理論的理解和掌握。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋?！痹谡n堂上，我們的授課方式要尋求多樣，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生多動手，多實(shí)踐，在實(shí)踐中探索和認(rèn)識新知。

比如我們在講授等式的性質(zhì)時，可以去物理實(shí)驗(yàn)室借一臺天平，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：先調(diào)節(jié)天平，讓天平保持平衡，這種平衡老師可以解釋，它就像我們的等式，左右兩邊是一樣的。接下來，請學(xué)生上臺，在天平的左右兩邊同時各放一樣重的兩個砝碼，讓同學(xué)們觀察，天平有什么變化？然后再找一個學(xué)生在天平左右兩邊同時各拿走一個一樣重的砝碼，讓同學(xué)觀察，天平又有什么變化？你能把這一變化規(guī)律用一句話概括出來嗎？這樣地引入這一課，讓學(xué)生手、腦、眼并用，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的觀察力，這也是小學(xué)老師一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)好數(shù)學(xué)要多動手動腦。學(xué)生對這一抽象的知識理解將會非常到位，并且印象深刻。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多種，比如游戲?qū)敕?，設(shè)疑導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入法，類比導(dǎo)入法等等。不管怎樣，小學(xué)生剛升入初中，老師在導(dǎo)入時，要把握好學(xué)生的認(rèn)知，掌握好時間點(diǎn)，目的明確，富有啟發(fā)性和趣味性，同時注重小升初的緊密銜接。對于預(yù)設(shè)的課堂導(dǎo)入方案，要通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整和改進(jìn)，使得我們的課堂導(dǎo)入更加接地氣，更加富有實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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