李紅光 蔡雪萍

【摘要】德育是學校教育工作的重要目標，德育與學校的教育教學活動都有關聯(lián)，也與學生的日常生活和學習息息相關。學校開展德育，有助于學生的全面發(fā)展和健康成長，能有效引導和促進學校教育工作的方向和發(fā)展。行為習慣作為學生道德價值觀的重要外顯形式，是學校德育管理工作中的重要內(nèi)容，而學校德育工作又常常是以行為規(guī)范為準則來對學生進行相應的管理，如《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》就是指導和規(guī)范學生自身行為的“指南針”。教師要把“行為決定習慣;習慣決定性格;性格決定命運”的理念傳達給學生，使紀律約束、外在監(jiān)督的“行為規(guī)范”成為內(nèi)化于心、外化于行的“行動自覺”，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】行為規(guī)范;中學生;德育教育

一、中學生良好行為養(yǎng)成教育的必要性

1.中學生的不良行為習慣表現(xiàn)及原因分析

教育調(diào)查顯示，目前中學生存在諸多不良習慣，有的學生缺乏吃苦耐勞精神，存在好逸惡勞的問題;有的學生個人衛(wèi)生習慣差;有的學生缺乏公德意識，表現(xiàn)為以自我為中心、漠視他人、缺乏文明意識和法律意識、不愛護公共設施;有的學生平時不遵守學校的紀律和規(guī)范，存在曠課、抽煙、逃課等行為;有的學生自控能力差，小錯不斷。諸如此類的不良習慣不利于學生的健康成長，甚至會影響他們與同學、朋友及家人的人際關系，也會嚴重阻礙他們未來適應社會的個人發(fā)展。

從主觀角度來看，學生之所以會養(yǎng)成這么多不良習慣，是源于中學階段是學生生理和心理發(fā)展的關鍵階段，學生的世界觀初步形成，好奇心比較強，但由于心理不夠成熟，對社會生活的體驗不夠豐富，思想認知水平也有待提高，缺乏道德判斷能力，導致他們在面對很多問題時會比較無知和幼稚。每位學生的心理和生理的成熟程度并不同，這就會使他們產(chǎn)生心理和生理上的矛盾，如想要獨立和接受成人管教的矛盾，合理的需求和需求不能得到滿足的矛盾，非常好勝但又無法取勝的矛盾，抱有良好的愿望和改不掉不良行為習慣的矛盾等。如果這些矛盾處理不當，學生就會做出一些違反校紀校規(guī)的行為。

中學生正處在樹立正確的世界觀、積極的人生觀與健康的價值觀的關鍵時期，此時正是需要對他們加強引導和教育的重要階段，特別是良好習慣的培養(yǎng)。一直以來，如何加強對中學生習慣養(yǎng)成的教育干預都是教育界廣泛關注的話題。因此，加強對中學生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)和教育，也是對當下素質(zhì)教育的有效實踐。

2.中學生良好行為養(yǎng)成教育的含義

古人云：“沒有規(guī)矩不成方圓?！迸囵B(yǎng)中學生優(yōu)良的行為習慣可以為其健康成長、長遠發(fā)展奠定良好的基礎，而且德育在整體的教育目標中處于核心地位，因此，培養(yǎng)學生正確的行為規(guī)范備受廣大教師的關注。

對學生的行為規(guī)范進行重點引導和培養(yǎng)是實現(xiàn)人類社會共同生活和樹立共契精神的重要教育方式之一，受到中小學校的重視。然而，現(xiàn)在部分學校的行為規(guī)范教育缺乏全面性，不夠人性化，導致行為規(guī)范教育只注重對學生身體的管教、操縱和馴服，行為規(guī)范教育被異化成了行為規(guī)訓教育。教育活動所必備的規(guī)范性特點也要求行為規(guī)范具備強制性的特征，然而強制并不等于奴役，規(guī)范也要根據(jù)價值和真理來進行認定，它要體現(xiàn)出人性和生活的真正價值和意義所在。

規(guī)范的價值和意義并不是強制要求學生的行為習慣做出改變，這樣的結果很可能僅存于學校的強迫管理之下，并不代表學生自身的認知得到改變。正因如此，規(guī)范的價值和意義應該由簡單的管制教育逐步向教化轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生正確的價值觀，化他律為自律，最終轉(zhuǎn)化為學生的行為自覺。

二、積極德育視野下的中學生行為養(yǎng)成教育

1.積極德育的本質(zhì)是讓學生個體自由自覺地發(fā)展

積極德育能夠有效糾正以往的道德教育中的錯誤和弊端，提倡培養(yǎng)受教育者的道德發(fā)展意愿、積極道德品質(zhì)和道德行。它還是一套為解決當下社會中德育教育存在的缺陷而提出的思維和實踐策略。積極德育主張順應“人性的積極面”來開展德育工作，使德育過程成為豐富人性、揚善抑惡和德行主動生長的過程。

學生個體道德發(fā)展主要有三個層次，由“他律”到“自律”再到“自由自覺”。在我國古代，“自覺”比較容易與“覺悟”“自省”和“自由”聯(lián)系起來。而現(xiàn)在常說的“自覺”更多的是人們在社會實踐時，對自己思想行為的自知與自明、自曉與自主，也就是自我的覺醒和覺悟。個體道德發(fā)展由“他律”層次到“自律”層次，再到“自由”層次，道德自覺是在 “自由”層次中形成且發(fā)展的，內(nèi)在的心理因素整體構成了道德自覺的形成和發(fā)展，內(nèi)外因素的互相影響生成了中學生個體的道德自覺。

2.化行為規(guī)范為行動自覺的德育內(nèi)生動力機制

德育內(nèi)生動力機制主要是指由德育主題所需的動力構成要素綜合而成的有機整體。它是一種內(nèi)在的關系機制，反映了德育的存在與發(fā)展，它既能保證德育的價值取向和實踐發(fā)展方向，又可以加強德育的主題與理論實踐的繼承關系。德育接受包括四類結果：同化性接受、重構性接受、不接受和逆向接受。其中包括德育接受過程呈現(xiàn)出的非線性規(guī)律，接受主體的個性化整體介入規(guī)律，以及接受主體的自我意識分化和統(tǒng)一規(guī)律。

學校要重視細節(jié)，嚴格要求并及時監(jiān)督和檢查學生的行為習慣，合理分工，強化訓練，反復抓、抓反復，直到學生養(yǎng)成良好的行為習慣。培養(yǎng)學生的行為習慣不可以只流于形式，而要加強實踐，學生的有些行為習慣是需要強制化練習才能夠有效培養(yǎng)的。

三、化行為規(guī)范為行動自覺的養(yǎng)成教育策略

1.嚴格規(guī)范學生日常行為，規(guī)范立德，行止有度

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@句話說明了不要小看一些看似很小的事情。小事是培養(yǎng)學生良好行為習慣的一個有效途徑，也是學生良好行為習慣的試金石。教師要利用身邊的小事及時地對學生進行教育和引導，堅持從點滴抓起，循序漸進，帶動學生實踐承諾。教師要眼光敏銳，善于捕捉學生的不規(guī)范行為，還要耳聽八方，善于傾聽學生的內(nèi)心想法，主動與學生互動交流，為學生排憂解難，引導學生積極調(diào)整學習和生活的心態(tài)。

行為規(guī)范是成就美好人生的基礎，班主任要及時向?qū)W生傳達班訓和班規(guī)的細則要求，要求學生熟悉和謹記的同時進行自省。班主任要充分借助班規(guī)，及時對學生進行監(jiān)督和提醒，對于表現(xiàn)好的學生要及時表揚和肯定，對于故意違反班規(guī)、挑釁校紀的學生，必須予以嚴厲的批評和教育?？傊?，教師要從小事抓起，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有效加強校風學風建設，使學生做到行止有度，實現(xiàn)“與人真誠相待，儀表大方整潔，宿舍文明有序，用餐禮貌相讓，晨讀書聲朗朗，上課認真專注，自習緊張安靜，考試誠信真實，學習刻苦鉆研”的初級目標。

2.構建全員育人德育環(huán)境，文化潤德，滋養(yǎng)心靈

在積極實踐德育過程中，各項教育教學工作都要圍繞“立德樹人”的目標，每位教職工都要肩負起培養(yǎng)人才的使命。比如，班主任作為整個班級的核心領導者，要全面發(fā)揮自身的監(jiān)督、引導作用，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，班主任要借助小事對學生進行良好習慣養(yǎng)成教育，要第一時間了解學生的動態(tài)，還要善于捕捉和觀察學生細微的行為表現(xiàn)，而且要經(jīng)常組織班級會議，多與班委溝通交流，共同商量改善措施，為德育工作的開展做好準備。再如，學校后勤工作人員應對學生的宿舍衛(wèi)生、宿舍紀律等提出明確的要求，使學生自覺遵守紀律，通過共同努力，營造良好的生活環(huán)境，進而促進學生良好生活習慣的養(yǎng)成。

3.挖掘?qū)W生內(nèi)在積極品質(zhì)，善行弘德，身份自覺

為積極踐行德育教育思想，教師應充分挖掘?qū)W生內(nèi)在積極品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學生的特長。一是每學期表彰各類先進學生和先進集體，舉辦“群星閃耀”等優(yōu)秀學生表彰大會，從多角度對學生進行表彰，并開展事跡報告和學習榜樣活動等，進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在積極品質(zhì)。二是開展豐富多彩的社團及節(jié)日紀念、慶?；顒?，組織開展敬老愛老活動、學習雷鋒精神的活動、環(huán)境保護公益活動、消防安全演練活動、成人宣誓活動等，使學生在活動中受到教育，在活動中陶冶情操，在活動中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學生的積極力量，進而使學生在活動中有所作為，在活動中健全人格，在活動中成長和成熟。

總之，在積極踐行德育過程中，我們應該從學生日常行為規(guī)范、構建全員育人的德育環(huán)境、挖掘內(nèi)在積極品質(zhì)等方面入手，有效促進化行為規(guī)范為行動自覺的教育養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

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