張佳楠

（福州英華職業(yè)學(xué)院 福建·福州 350101）

1 高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀概述

（1）三位一體教學(xué)模式占主導(dǎo)下的信息技術(shù)作用有限。在目前的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師積極探索信息化教學(xué)，嘗試將信息技術(shù)融于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，如通過在線平臺(tái)提前發(fā)布預(yù)習(xí)清單，通過云盤發(fā)布相關(guān)資料等。然后，從總體的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來看，以課本為師生媒介的三位一體教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。課本依舊是教師教授專業(yè)知識(shí)的主要媒介，信息技術(shù)的使用更多只表現(xiàn)于日常課堂簽到，聽力音頻播放，課本部分知識(shí)的簡(jiǎn)單多媒體化等，未能真正與高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)深度融合。教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容的拓展性有限，專業(yè)英語(yǔ)課堂氛圍不濃烈，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，信息技術(shù)發(fā)揮的作用有限。

（2）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力參差不齊且內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。高職考試招生辦法的多元化，使得高職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要有通過高考系統(tǒng)招入的和通過面向中職類聯(lián)合辦學(xué)招入的。由此，學(xué)生的英語(yǔ)能力相對(duì)而言存在參差不齊的情況。在高職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同能力水平的學(xué)生而言，效果也各顯不同。30%左右基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠相對(duì)積極參與課堂互動(dòng)，吸收消化知識(shí)，50%的學(xué)生持有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度基本能夠跟上學(xué)習(xí)，另有20%的學(xué)生本身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的興趣不強(qiáng)烈，課堂參與度不高?？傮w而言，學(xué)生以外部驅(qū)動(dòng)力為主，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。

（3）轉(zhuǎn)變相對(duì)單一的課堂教學(xué)模式的想法與效果匹配度不高。目前高職專業(yè)英語(yǔ)日常課堂教學(xué)主要是以教師講解為主，模式相對(duì)單一。這其中的原因主要有以下兩點(diǎn)。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，能夠做到課前對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或者提前完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生還屬個(gè)別，由此以促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的初衷落實(shí)度不高。二是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合程度還不夠高，通過合理運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力還有待提高。由此，轉(zhuǎn)變相對(duì)單一的課堂教學(xué)模式的想法與效果匹配度還不是很高。

2 超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用現(xiàn)狀

北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有效責(zé)任公司是國(guó)內(nèi)較早從事紙質(zhì)資料的數(shù)字化以及制作電子出版物的公司之一。學(xué)習(xí)通是一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)，用戶可以使用手機(jī)，平板等常用的電子產(chǎn)品下載和安裝學(xué)習(xí)通軟件，使用電腦登陸超星學(xué)習(xí)通同樣可以支持。學(xué)習(xí)通既能滿足教學(xué)的需要，也能滿足廣大師生月度和社交等需要。學(xué)習(xí)通推出的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是由于其功能強(qiáng)大，迅速成為了廣大教師信息化工具的選擇，也在全國(guó)目前800 多本科與高職院校的在線教學(xué)中普及使用。目前學(xué)習(xí)通的注冊(cè)用戶有2800 萬(wàn)，開設(shè)課程200 多門，涵蓋了絕大部分高校的學(xué)科課程。

3 超星學(xué)習(xí)通在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 “綜合英語(yǔ)”課程簡(jiǎn)述

“綜合英語(yǔ)”課程是教外系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和應(yīng)用英語(yǔ)（少兒方向）一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，是一門英語(yǔ)綜合能力課程。本課程主要教授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為英語(yǔ)專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，起著承上啟下的重要作用。

3.2 超星學(xué)習(xí)通在“綜合英語(yǔ)”課程中的具體應(yīng)用

首先，課前教學(xué)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在開始本門課程教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)院改制英語(yǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在“綜合英語(yǔ)”課程板塊創(chuàng)建了五個(gè)章節(jié)，其中包括了A級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容。之后，將課程學(xué)習(xí)文檔，聽力音頻，教學(xué)視頻等課程所需的相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成在線“綜合英語(yǔ)”課程的創(chuàng)建及資源共享。在每次教學(xué)前，教師會(huì)通過超星學(xué)習(xí)通的班級(jí)群發(fā)布每一次課的學(xué)習(xí)基本說明及具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生可以在查看消息后，即時(shí)用手機(jī)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地開始相關(guān)學(xué)習(xí)資料的瀏覽和預(yù)習(xí)。

然后，課中教學(xué)及學(xué)習(xí)。在每次課程學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師通過設(shè)定普通，位置及手勢(shì)等多樣的形式發(fā)起簽到，并可設(shè)定簽到時(shí)限，要求學(xué)生在設(shè)置的時(shí)常內(nèi)完成每次課程學(xué)習(xí)簽到。教師在課程的教學(xué)上可以選擇通過錄制教學(xué)視頻，上傳讓學(xué)生觀看后進(jìn)行相應(yīng)的討論及完成相關(guān)的課后練習(xí)。這樣的好處主要在于兩點(diǎn)。一是相比即時(shí)授課，教師能夠通過錄制教學(xué)視頻，自查教學(xué)視頻來調(diào)整教學(xué)視頻內(nèi)容以達(dá)到更優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的完整性，連貫性和有效性能夠得到更好的保證，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生能夠不限時(shí)間，地點(diǎn)和次數(shù)地觀看教學(xué)視頻，這能夠有效解決學(xué)生能力參差不齊帶來的部分問題?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠在完成基本量的課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行相應(yīng)的課后練習(xí)。基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠通過多次查看教學(xué)視頻來逐步了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)行練習(xí)。在選擇錄制教學(xué)視頻的異步教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生們根據(jù)在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間范圍內(nèi)靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生們反饋情況良好。

最后，課后情況反饋及教學(xué)反思。超星學(xué)習(xí)通支持課程統(tǒng)計(jì)和班級(jí)統(tǒng)計(jì)兩大統(tǒng)計(jì)的查看。超星學(xué)習(xí)通能夠?qū)Ω呗殞I(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)做出分析報(bào)告并將班級(jí)綜合情況匯總于一個(gè)表格。就班級(jí)而言，超星學(xué)習(xí)通對(duì)每個(gè)班級(jí)的發(fā)布人物點(diǎn)，學(xué)習(xí)訪問量，作業(yè)統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行分類匯總，各項(xiàng)數(shù)據(jù)清晰明了，有利于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。如果教師有自己個(gè)性化的安排，也能夠選擇自己設(shè)定的板塊查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行有針對(duì)性反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，由此不斷提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生們也能通過平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整改善。

4 超星學(xué)習(xí)通在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的思考與建議

通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，一定程度上有利于促進(jìn)信息技術(shù)與高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。從教師的反饋來看，通過在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是能夠促使高職專業(yè)英語(yǔ)教師提升自身的信息素養(yǎng)。在線專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于教師的要求不僅是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的要求，還有信息素養(yǎng)的要求。具備良好信息素養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的教師能夠更好地進(jìn)行在線專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。二是能夠聚力打造優(yōu)質(zhì)課程，并且更加清晰及時(shí)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能夠不限時(shí)間，地點(diǎn)和次數(shù)地進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠在一定范圍內(nèi)靈活選擇合適自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和模式，更有利于自己對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行消化理解。還能夠利用平臺(tái)資源自主選擇和學(xué)習(xí)除了課本以外的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富且與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密，有利于提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，這種基于超星學(xué)習(xí)通的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式也存在一定的局限性。一是個(gè)別功能有待完善。例如考試的功能。如果選擇進(jìn)行考試，預(yù)防學(xué)生考試作弊和及時(shí)監(jiān)督學(xué)生考試作弊的目的還暫時(shí)無法時(shí)限。二是基于超星學(xué)習(xí)通的這種在線高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)自控力較弱的學(xué)生來說可能效果欠佳。

對(duì)于通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用與局限，一些可行性的建議主要有以下三點(diǎn)。一是完善超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能，支持在線視頻監(jiān)考，這樣能夠讓老師及時(shí)了解學(xué)生考試情況。二是采用混合式的教學(xué)模式，在條件允許的情況下通過線上和線下教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，有助于發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，解決可能產(chǎn)生的一些問題。三是進(jìn)一步通過在線培訓(xùn)系統(tǒng)提升高職專業(yè)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，這樣讓專業(yè)英語(yǔ)教師能夠更好地使用在線教學(xué)平臺(tái)，或者通過混合式教學(xué)模式有效提升教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

在教育信息化不斷推進(jìn)的背景下，通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的模式將愈發(fā)得到重視和應(yīng)用。通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)以平臺(tái)為媒介的師生長(zhǎng)時(shí)或?qū)崟r(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)情況和學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)掌握，從而能夠提高高職專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而目前存在的一些局限，通過平臺(tái)，院校和教師三方共同努力，一定會(huì)得以突破和解決，讓高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在教育信息化的背景下有更好的發(fā)展。