李 平

（玉門石油機(jī)械中等專業(yè)學(xué)校 甘肅玉門 735211）

將微課應(yīng)用在中職物理教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，拉近師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，就需要中職物理教師，充分地認(rèn)識到微課的價值與作用，及時轉(zhuǎn)變自身思想觀念，提高自身的教學(xué)能力，做好微課的制作與應(yīng)用。

一、微課的作用分析

微課，作為教師教學(xué)的好幫手，其作用意義非常深遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過直觀、趣味、形象的方式，將重難點知識呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與接受，降低了學(xué)習(xí)難度。第二，微課平臺可以在課前、課中與課后，鼓勵學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行解答與提示，拉近了師生之間的距離，建立了良好的師生關(guān)系。第三，微課能夠以視頻、靜態(tài)圖片、動態(tài)演示圖、音樂等方式，將物理知識呈現(xiàn)出來。這樣就會勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)能力的提高。

二、微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前導(dǎo)入

微課，主要以微視頻為載體，將文字、公式轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)圖片、視頻、動態(tài)演示圖，能夠圍繞著某一個知識點或者整個教學(xué)活動，展開詳細(xì)、精簡的演示與呈現(xiàn)。對于中職階段的學(xué)生來講，在物理教學(xué)中，就可以將微課應(yīng)用其中。中職學(xué)校的學(xué)生，大多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，因此就忽視了文化課程的學(xué)習(xí)。由于教師不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，也為物理教學(xué)帶來了很大的困擾。這時，通過應(yīng)用微課，在課前進(jìn)行趣味演示與導(dǎo)入，就可以幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，被視頻中的畫面所吸引，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。此外，在微課視頻上，還可以搭配解說字幕與優(yōu)美旋律，讓課堂教學(xué)更加新穎、直觀與生動，帶領(lǐng)學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)，收獲良好的體驗與感悟。

例如，在“電阻定律”教學(xué)活動中，教師可以將以下內(nèi)容制作成微課，然后讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。先導(dǎo)出學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點，如牛頓第二定律、控制變量法等，通過舊知識的回顧，提高新知識的熟悉度。然后將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化呈現(xiàn)，如理解電阻定律，運(yùn)用其展開相應(yīng)的計算；通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計與操作能力。最后將相關(guān)實驗進(jìn)行演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生敢于探索、敢于實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂應(yīng)用

課堂是物理教學(xué)活動最為關(guān)鍵的組成部分，也是學(xué)生獲得知識技能的主要場所。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)活動以理論知識的講解為主，教師在黑板上將重難點知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生在低頭抄寫筆記，整個教學(xué)效率相對低下。通過微課在課堂上的應(yīng)用，就可以讓教學(xué)方法更加多元與形象，將物理知識用多種方法進(jìn)行呈現(xiàn)。比如多媒體設(shè)備、平板電腦等，將微課視頻直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。便于學(xué)生快速掌握重難點知識，加深印象與理解。此外，教師可以通過PPT、Flash 等軟件，進(jìn)行復(fù)雜、抽象知識的直觀演示，讓學(xué)生一邊觀看，一邊思考，由簡到難，掌握相應(yīng)的知識技能。在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，需要教師做到以人為本與因材施教。先對學(xué)生有一個全面充分的了解，結(jié)合學(xué)生的特點與差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課設(shè)計。然后滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生存在的核心疑難問題，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，感悟?qū)W習(xí)的喜悅。

例如，在“光的折射”教學(xué)活動中，教師就可以將光的折射現(xiàn)象視頻在課堂上為學(xué)生進(jìn)播放。如：將一支筷子斜插入水杯子，筷子在水面處折了并且向上彎。然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊思考，筷子為什么在水面處折了向上彎？光的反射有什么規(guī)律？指導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀，小組交流，用自己的語言回答以上問題。

（三）課后復(fù)習(xí)

要想突破課堂教學(xué)的時空限制，還要實現(xiàn)課堂與課后的緊密結(jié)合，才能幫助學(xué)生鞏固知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，同樣發(fā)揮了巨大的作用。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提前將課后作業(yè)、下節(jié)課的知識點制作成微課視頻，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺、QQ 群、微信群中，方便學(xué)生隨時查閱以及學(xué)習(xí)。其次，教師可以全程了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況。并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價，引導(dǎo)學(xué)生展開自我檢驗、自我反思、自我探索，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。最后，借助微課，進(jìn)行及時反饋。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不同的問題，就可以進(jìn)行留言或者提問，教師再針對學(xué)生的情況，給予針對性講解，幫助學(xué)生清楚地理解知識點，提高學(xué)習(xí)效率。通過課后復(fù)習(xí)中的互動，還能夠拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的綜合能力[1-3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在今后的物理教學(xué)中，教師可以將微課應(yīng)用在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的實效性，實現(xiàn)物理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。