楊楚云

摘 要：角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，反映幼兒在模仿現(xiàn)實生活的一種游戲。在實踐中教師應抓住時機，根據(jù)幼兒個體差異靈活定位自己的角色。教師在游戲中引導孩子如何操作，而不是直截了告訴孩子該怎么做，是需要老師在游戲中和孩子的互動給予孩子提示，能幫助孩子解決問題讓游戲進行下去或得到了提升。

關(guān)鍵詞：中班；角色游戲；指導策略

《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”。充分肯定了游戲在幼兒園教育中的地位和意義。角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。它源于生活，廣受孩子們的青睞，是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式。而角色區(qū)的設(shè)置正是為幼兒提供了不斷學習發(fā)展的場所，通過角色促進幼兒交往、互助，提高幼兒組織活動的能力，發(fā)展幼兒主動性和創(chuàng)造性。

教師在角色游戲中的指導是角色游戲提升和孩子創(chuàng)新的重要保證。但在指導過程中還存在一些問題。例如，游戲前的準備和導入忽略了、游戲中教師對幼兒觀察的不夠仔細、游戲后的團討形式過于單調(diào)、貧乏，另外教師的指導水平低做不到科學、合理地指導幼兒進行角色游戲。幼兒在角色區(qū)是需要老師正確的支持和指導。那如何在角色區(qū)有用的指導？

一、對角色游戲的準備指導，有利于游戲的發(fā)展

角色游戲準備是指幼兒的前期經(jīng)驗、區(qū)域的建設(shè)和材料的投放。角色游戲準備的指導是不可忽視的它直接關(guān)系著對游戲過程和結(jié)果的指導。而且社會現(xiàn)實生活是角色游戲的源泉。無視源泉怎么可能做好角色游戲的指導。所以要進行角色游戲首先要豐富幼兒的角色體驗、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境。因此角色游戲準備的指導應該貫穿于幼兒的一日生活之中，還應發(fā)動家長的積極配合。比如說理發(fā)店的角色游戲，可以提前讓家長帶幼兒去理發(fā)店感受氣氛，讓幼兒留意理發(fā)師與顧客的對話，或提供有關(guān)理發(fā)店視頻和圖片，讓幼兒去感受理發(fā)店的流程、角色、工具的基本功能和角色之間的專業(yè)術(shù)語。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放需要老師對幼兒的觀察中不停完善、調(diào)整。一個溫馨適宜的環(huán)境、豐富的材料也能讓角色游戲能順利進行。

二、提供非專業(yè)化的區(qū)域材料，能促進孩子的想象力

中班幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng)造的空間。所以在角色區(qū)的材料中提供一部分有關(guān)于主題的仿真材料外，還提供非專業(yè)化材料。

現(xiàn)在的角色區(qū)材料模仿的很真實，但這樣的玩具，為幼兒留下的自由想象和創(chuàng)造的空間較小，幼兒很難根據(jù)需要和想象對它們進行象征性的改造。教師在區(qū)域中根據(jù)幼兒的年齡特點，提供部分非專業(yè)化的材料讓幼兒自由選擇、發(fā)揮想象，如：小石塊、樹枝、空瓶、紙筒等材料。這樣不但幼兒感興趣而且能通過自己的想象來進行不同的游戲。在一定程度上對幼兒的游戲起到啟示的作用。因此在創(chuàng)造性游戲活動中，教師應多為幼兒準備具有開放性的材料。例如：在理發(fā)店里，幼兒用了紙巾筒用來當洗發(fā)水又可以當吹風機還可以用來卷發(fā)的卷發(fā)棒，一件物品可以在游戲中反復多用實行一物代物的功效，幼兒在反復的操作中不厭其煩，樂趣無比，充分激發(fā)了幼兒游戲的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、師幼互動指導策略

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。在實踐中，教師除了承擔這些角色外，還應抓住時機，根據(jù)幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。然而教師的指導不是只能直截了當定地告訴孩子要如何來做，是需要老師和孩子的互動中引導幼兒，給予幼兒提示，能幫助幼兒解決問題讓游戲進行下去或得到了提升。教師的指導有哪些策略？

（一）提出誘發(fā)性的問題來促進幼兒能力的發(fā)展

在幼兒進行角色游戲時遇到了問題并向你尋求幫助時，你可以用誘發(fā)性的問題引導幼兒思考尋找方法，你提出了問題能讓幼兒開動腦筋、發(fā)揮想象力而得到的方法并愿意去嘗試，找出最佳的答案。如；在理發(fā)店，幼兒想用橡皮筋幫顧客做造型，可他不會使用橡皮筋。在他努力嘗試很多次都學不會而向你尋找?guī)椭鷷r，我們可以引導“還能用什么材料來代替橡皮筋嗎”等誘發(fā)性的問題來提示他尋找用其他材料的來代替，這樣比你直接給幼兒答案更加有效，幼兒通過了自己努力得到了答案，他能從中得到挑戰(zhàn)性加深了他對游戲的興趣。讓他在其中得到了優(yōu)越感和自豪感。

（二）慢慢融入到幼兒的游戲，用行為帶動孩子游戲

中班幼兒的游戲水平極大提高，需要不斷的加深游戲的程度。老師以角色身份參與幼兒游戲，是教師指導角色游戲最直接的方法。教師可以扮演一個適宜的角色，如"理發(fā)店"的顧客、"蛋糕店"的顧客、"小醫(yī)院"的病人等，用角色的語言、動作等參與游戲，了解幼兒的想法和游戲的情況，還可以設(shè)置疑難情景，讓幼兒根據(jù)情景添加角色或出現(xiàn)的問題而來引導幼兒尋找答案來解決問題。在比較難技能技巧前，老師可以通過自身的演示來啟發(fā)幼兒，讓幼兒通過模仿來學習，并加自己的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，從而達到預設(shè)的目標，而老師的行為也能提高幼兒對游戲興趣，讓幼兒能持續(xù)性進行。

（三）及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵幼兒創(chuàng)造性的行為

在活動中，老師以觀察者在旁邊觀察幼兒在區(qū)域里的一舉一動。觀察是了解幼兒的重要途徑，幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果。觀察不僅能幫助教師更深人地了解幼兒游戲的興趣需要，更能使教師把握時機，有效地指導幼兒游戲，從而擴展游戲，促進幼兒的學習與發(fā)展。幼兒在游戲里都會出現(xiàn)“閃光點”，老師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的行為，并在團討時，與同伴分享自己的經(jīng)驗，老師給與鼓勵和表揚。這樣能讓同伴在活動后團討時學習別人經(jīng)驗，讓經(jīng)驗能得到共享。而他本身在跟別人分享時能將經(jīng)驗鞏固，在老師的鼓勵中感受到自豪和肯定，并會在游戲中繼續(xù)創(chuàng)新與創(chuàng)造。

角色游戲是一種對幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動，要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進孩子多方面充分發(fā)展。適時的指導，不僅可以豐富幼兒的游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，更能有力地提高幼兒的角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

參考文獻

[1]薛一娟.角色游戲中教師的指導策略[J].考試周刊2015年50期.

[2]汪研.淺談角色游戲中教師的指導策略[J].新課程2016年10期.

[3] 淺談幼兒園角色游戲指導[EB＼OL]ziyuan.baby611.com/ view/34019.html.

[4]幼兒角色游戲中教師的指導[EB＼OL] m.xzbu.com/9/ view-11504289.htm.