摘 要：“作文先導(dǎo)式”教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中遇到的難題。作文在語文成績中占較大一部分的比重，而且隨著教育水平的提升，作文在總成績中所占的比重將越來越大，因此作文成績將決定著學(xué)生們的語文總成績，由此可見作文的指導(dǎo)教學(xué)有多么的重要。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)有利于學(xué)生們提高寫作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式教學(xué)；教學(xué)模式探索

隨著教育改革的不斷加深，語文課程需要更深一步的探索和研究?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式是一種新型的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，將學(xué)生們的實(shí)踐和創(chuàng)造力放在首要位置，再結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作式寫作。教師與學(xué)生之間的交流的加強(qiáng)也是這種模式進(jìn)行下去的一大動力，教師與學(xué)生之間的交流增加，也會有利于學(xué)生的寫作和溝通能力的提升，我們需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)所需，進(jìn)一步探索作文的教學(xué)。

一、什么是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

語文作文作為一門分值比重較大的部分，也是小學(xué)生比較在意的一部分。我國小學(xué)語文的教育一直都是傳統(tǒng)式的應(yīng)試教育，與作文教學(xué)相同。作文教學(xué)模式也是以教師的指導(dǎo)與教學(xué)為主，并且教師會制定出一些所謂的作文全能模板，讓學(xué)生死記硬背，失去學(xué)生在這個(gè)年齡段應(yīng)有的創(chuàng)造力和想象力。我認(rèn)為小學(xué)語文的作文教育應(yīng)該創(chuàng)新，只選取傳統(tǒng)教學(xué)中適用的作文教學(xué)方法并與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)可以先讓教師做一個(gè)示范，從學(xué)生們的日常生活中出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不同的事物，不要讓學(xué)生們的思維頑固化，頑固化的教學(xué)是傳統(tǒng)的生硬古板的教學(xué)方式，“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維入手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力，當(dāng)學(xué)生用自己的方式去表達(dá)自己的見解時(shí)，就說明“作文先導(dǎo)式”教學(xué)已經(jīng)來到了一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

（一）提高學(xué)生的寫作能力

光有思維和創(chuàng)造力對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何表達(dá)自己的情感和如何描述一件事的發(fā)展經(jīng)過，如果沒有好的表達(dá)方式，再怎么描述也不能清晰完整的表達(dá)出自己的意思?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)的主要目的就是將學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高，把提高學(xué)生們的寫作能力作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以把握住學(xué)生們的興趣，通過發(fā)揮學(xué)生們的興趣將想要表達(dá)的事情通過自己的方式表達(dá)出來?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)的最好練習(xí)方式就是寫日記，讓學(xué)生們寫日記進(jìn)行練習(xí)，每周一次，讓他們記錄身邊發(fā)生的事，用各種描寫生動地表達(dá)出事情的發(fā)展經(jīng)過，以文字形式記錄下來的方式，學(xué)生們能夠提高自身的寫作水平，也能提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生們也可以根據(jù)自身情況。自愿上臺發(fā)表自己的寫作，也可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生的寫作能力決定著作文分?jǐn)?shù)的高低，一篇作文沒有描寫就像是飯菜里沒有加調(diào)料，讀起來是枯燥的，不能給人一種眼前一亮的感覺。學(xué)生寫作能力的提高關(guān)鍵在于語文教師的教學(xué)方式，教師是否有足夠的教學(xué)能力，能否給學(xué)生起到一個(gè)良好的示范作用，對學(xué)生們來說都是至關(guān)重要的。

（二）開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這種教學(xué)能夠利用教師的備課內(nèi)容開展當(dāng)天的語文教學(xué)。教師可以開展相關(guān)的課堂活動，通過展示與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的課堂活動讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也能夠讓學(xué)生積累一些寫作的素材，同時(shí)課外相關(guān)知識的傳授還能夠豐富學(xué)生們的課余生活，從而得到更多的靈感。教師要讓學(xué)生多參與課外活動，不能只拘泥于學(xué)業(yè)上，學(xué)生的眼界放寬了，才會豐富學(xué)生的閱歷。寫作不僅僅能夠在語文課上完成，還能夠在音樂課上、美術(shù)課上甚至是在運(yùn)動中找到寫作的靈感，在增強(qiáng)體魄的同時(shí)開闊自己的眼界。在美術(shù)課上學(xué)生們可以通過親手作畫，激發(fā)創(chuàng)造力，也可以進(jìn)一步的提升自己的寫作能力，充分挖掘?qū)W生們的想象力，讓他們對自己有自信心。

開放式教學(xué)不僅限于課堂上的教學(xué)活動，教師可以拿出一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到操場上去做實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)到語文作文知識。比如在課本上學(xué)到需要做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，教師也不應(yīng)該吝嗇，拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們親手實(shí)踐，增加學(xué)生的記憶，能夠讓他們真實(shí)地體驗(yàn)到書本中的內(nèi)容。遇到錯(cuò)題的時(shí)候，教師也不應(yīng)該一帶而過，而是應(yīng)該和學(xué)生們逐個(gè)的分析錯(cuò)誤的原因，作文為什么會跑題，是因?yàn)閷W(xué)生對題目的分析不夠透徹，這就需要教師在講解課本上內(nèi)容的同時(shí)教學(xué)生怎么分析作文題目。

（三）增強(qiáng)師生間的互動

學(xué)生與教師之間的互動能夠讓教師輕松的發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的特點(diǎn)和性格。學(xué)生們往往富有朝氣，充滿想象力，但是沒有教師引導(dǎo)的學(xué)生，他們自身很難發(fā)現(xiàn)有這樣的優(yōu)勢，教師在其中就起到了很好的帶頭作用。語文教育是學(xué)生起步階段中最重要的教育之一，在此階段打得基礎(chǔ)是否堅(jiān)固關(guān)系到學(xué)生日后的語文素養(yǎng)，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的引入能夠充分地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，招到學(xué)生們真正感興趣的地方，在改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力，真正地提高語文素養(yǎng)，提高學(xué)生們的寫作水平。

有些時(shí)候往往因?yàn)閹熒g沒有足夠的互動導(dǎo)致師生間有些矛盾深化，教師不夠了解學(xué)生，學(xué)生么不敢和教師談心，就會造成上課時(shí)學(xué)生不愛聽講，學(xué)生害怕教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，師生間的互動也是必不可少的。

三、總結(jié)

小學(xué)語文的教育并不是簡單教學(xué)學(xué)生們怎么認(rèn)字，也不是闡述所說的話，更多的是需要學(xué)生們?nèi)辗e月累的知識沉淀，還需要學(xué)生在這種作文指導(dǎo)環(huán)境下的潛移默化的熏陶。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，教師要注意如何讓學(xué)生把作文寫得有深度、有廣度，讓學(xué)生了解自而做的真正意義，學(xué)生還要堅(jiān)持課外讀物，豐富自己，讓自己表達(dá)的作文更能吸引別人的眼球，取得更高的分?jǐn)?shù)。

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作者簡介：

王麗霞（1974.11.16），女，漢，遼寧鐵嶺人，本科學(xué)歷，鐵嶺市昌圖縣北山小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)教育研究.