崔寶玲

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)歌曲包含的感情，從而有感情地進(jìn)行學(xué)唱，是我們每個(gè)音樂教師都該具有的教學(xué)技能。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)歌曲的感情，深入地挖掘出音樂作品要體現(xiàn)的情感和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解自己想要歌唱的曲目所表達(dá)的情感，體會(huì)歌曲創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。教師運(yùn)用歌唱的技巧，對(duì)歌曲聲音的力度、速度和對(duì)音色的控制，在傳唱中通過歌曲的情感表現(xiàn)方式，自然地、發(fā)自內(nèi)心地流露感情。

【關(guān)鍵詞】音樂;感情;教學(xué)引導(dǎo);教學(xué)技巧

一首歌所要表達(dá)的感情是該歌曲的靈魂，音樂中最感人心者莫過于情，“情”一直是音樂歌唱中必不可少的一個(gè)條件。體會(huì)理解歌曲，唱出感情，是音樂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以通過聆聽歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲“情”之美，讓學(xué)生唱出歌曲的情感。教師在課堂教學(xué)前，通過聆聽和講解，使學(xué)生理解歌曲的感情，體會(huì)歌曲“情”之美，唱出歌曲的情感。教學(xué)如果離開音樂歌唱的“情”，不僅會(huì)使歌曲內(nèi)容空洞，也會(huì)使歌唱蒼白無力。

一、聆聽觀看，讓學(xué)生體會(huì)歌曲“情”之美

歌曲來源于生活，要體會(huì)歌曲的感情，就要把音樂歌唱的教學(xué)內(nèi)容更好地貼近歌曲所要表達(dá)的生活。授課前，教師一定要充分地了解歌曲的時(shí)代背景，通過精心地構(gòu)思、巧妙地設(shè)計(jì)，在授課時(shí)把歌曲的時(shí)代前景、生活氣息呈現(xiàn)給學(xué)生。在教唱前，利用視頻方式，讓學(xué)生聆聽觀看歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感。

比如，在教學(xué)《青春舞曲》中，學(xué)習(xí)這首具有富有新疆民歌色彩的歌曲時(shí)，很多學(xué)生覺得新疆離自己太遠(yuǎn)，離自己的生活太遠(yuǎn)，導(dǎo)致對(duì)這首歌不感興趣。在教唱前，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)地觀看和聆聽一遍新疆民歌版的《青春舞曲》，讓學(xué)生體會(huì)新疆的舞蹈風(fēng)情和生活特色，觀看和聆聽完后，再問學(xué)生對(duì)歌曲印象最深的內(nèi)容是什么？有些學(xué)生回答：“別的那約約，別的那約約。動(dòng)聽還帶有幾分搞笑的味道。”

接著，又給他們播放一段韓國(guó)和臺(tái)灣流行歌唱組合“bnd”共同演唱的《青春舞曲2001》，學(xué)生聽得很認(rèn)真，有些感興趣的學(xué)生甚至還跟著他們一起哼唱。這是一首具有時(shí)代青春氣息的流行歌曲，聽完后筆者再向?qū)W生提問，讓學(xué)生說說這兩首歌曲的風(fēng)格區(qū)別以及其相同之處，通過對(duì)比學(xué)生很快體會(huì)到兩首歌曲所要表達(dá)的情感。

此時(shí)，教師再給他們?cè)敿?xì)講解原版民歌《青春舞曲》的創(chuàng)作內(nèi)容、特點(diǎn)、風(fēng)格、情感等，告訴他們流行的民族歌曲和原版民歌之間的區(qū)別和關(guān)系，共同之處及情感上的差別。這節(jié)音樂課他們很感興趣，并能把老師在課中提出的具有新疆“味”的情感和特點(diǎn)給唱出來。

所以課前的教學(xué)要做好準(zhǔn)備，通過課堂設(shè)計(jì)，導(dǎo)入情感，讓課堂教學(xué)起到事半功倍的作用和效果。通過聆聽觀看的引導(dǎo)，學(xué)生能迅速體會(huì)歌曲的情感和歌曲的風(fēng)格，感受歌曲“情”之美，理解音樂的內(nèi)涵。這樣才能真正使得我們的學(xué)生有感情的歌唱，唱出歌曲的情感，聽者也享受到歌曲之美，感受到音樂的魅力。

二、范唱，傳達(dá)歌曲的情感

歌曲范唱是音樂教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中，教師通過聲調(diào)的控制，將歌曲真摯、確切的情感，配合自然優(yōu)美的動(dòng)作，把歌曲所要表達(dá)的思想、內(nèi)在的情感完美表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽和觀摩中，從一種聽覺的轉(zhuǎn)換到成為一種視覺，清楚地掌握正歌唱的情感表達(dá)方法。

中小學(xué)音樂教育階段，學(xué)生的音樂可塑性和向師性都非常強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生還沒有形成自己的音樂個(gè)性，非常崇拜自己的老師。所以在唱歌的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的可塑性和向師性，在范唱中傳達(dá)歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的興趣和自信心，使他們了解歌曲演唱中感情的表現(xiàn)方式。

在課堂教學(xué)中，為了讓更多的學(xué)生能夠看清教師在演唱歌曲時(shí)的各種口形、表情，教師在范唱教學(xué)時(shí)非常注意聲情并茂，同時(shí)特別注意其規(guī)范性，力求能夠做到在每次的范唱中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確知道歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻律以及風(fēng)格。

三、教唱，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲中的情感

學(xué)生們經(jīng)過教師的講解、聆聽導(dǎo)入、范唱等教學(xué)，對(duì)歌曲的感情已有一定的理解，對(duì)自己所學(xué)的歌曲要表達(dá)的感情也有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在教唱過程中引導(dǎo)學(xué)生唱出自己在歌曲中要表達(dá)的各種歌曲感情。在教唱開始前，教師可以通過讓學(xué)生簡(jiǎn)短地發(fā)表自己所得到的印象，并相互進(jìn)行交流和補(bǔ)充，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)，討論過后，學(xué)生共同朗讀歌詞，使其幫助學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容、感情和內(nèi)涵，從而為學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。

在教唱歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和歌唱時(shí)的情感表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的具體表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合歌曲作品的具體時(shí)代背景、歌詞的內(nèi)容、作品表達(dá)的感情意境、作曲家的音樂創(chuàng)作思想意圖等方面，主要對(duì)樂譜上的各種表情術(shù)語、音樂表現(xiàn)的節(jié)奏、旋律、力度、音色控制等方面的歌唱情感表達(dá)方式和技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過程中充分唱出了感情，提高了學(xué)生的歌曲音樂情感和表現(xiàn)力。

四、歌曲情感的表現(xiàn)技巧

情感的表現(xiàn)，聽似無形卻有形，它深深地滲透在學(xué)生和教師的一舉一動(dòng)，一言一行之中，而對(duì)教師的一言一行，甚至細(xì)微到一個(gè)身體面部的表現(xiàn)都往往是吸引學(xué)生的注意、模仿的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，在唱歌的教學(xué)中如何培養(yǎng)和注重學(xué)生的對(duì)演唱技巧方法與對(duì)歌唱技巧的培養(yǎng)就顯得尤為重要。唱歌教師首先要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地掌握和使用各種發(fā)聲的方法，從而為培養(yǎng)和表現(xiàn)學(xué)生對(duì)歌曲的情感提供基本的條件。

在演唱過程中，教師要使參與演唱的學(xué)生聲音“響”而不噪，“輕”而不虛，“高”而不擠，“低”而不壓，訓(xùn)練時(shí)要使學(xué)生的咬字準(zhǔn)確，吐詞清晰，字正腔圓，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歌曲節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確控制，從而把歌曲的情感通過聲音傳遞出來，同時(shí)也可以保護(hù)學(xué)生那稚嫩的歌唱嗓子。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生演唱的力度和對(duì)音色的變化控制。聲音的情感變化表現(xiàn)形式主要有響亮有力、歡樂婉轉(zhuǎn)、低沉憂郁、激情滂湃等，不同的音樂教學(xué)歌曲情感需要音樂教師通過控制學(xué)生歌唱的力度和對(duì)音色變化來演繹。教師在歌曲教唱時(shí)，可以通過學(xué)生演唱歌曲的力度和音色來觀察歌曲情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生控制歌曲演唱的力度和音色來表達(dá)歌曲情之美。

總之，通過各種多角度的啟發(fā)、引導(dǎo)及互動(dòng)式的示范，讓全體學(xué)生親身地去聆聽體驗(yàn)、主動(dòng)參與，讓全體學(xué)生更深地體會(huì)一首歌曲所需要抒發(fā)的真實(shí)情感，選擇哪種演唱的方法、演唱的力度等等去進(jìn)行處理，從而更好地吸引學(xué)生表達(dá)一首歌曲的真實(shí)情感和意境，唱出一首具有傳情之美的歌。