楊建華

（寧夏同心阿拉伯語學(xué)校 寧夏 751300）

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定時期的重要產(chǎn)物，將之與中職英語教學(xué)結(jié)合起來，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，同時，還可以對英語教學(xué)過程進行簡化，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點，促使學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高。因此，中職英語老師必須要明確微課教學(xué)模式應(yīng)用的意義，要主動提高自身的微課制作和運用能力，真正將微課引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中運用的意義

（一）有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

通過對目前中職學(xué)生的分析，中職學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這將會影響英語教學(xué)活動的開展，限制學(xué)生的發(fā)展。對此，對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓其主動參與英語學(xué)習(xí)，是中職老師必須要解決的第一個問題，所以對不同教學(xué)模式的運用勢在必行。微課創(chuàng)新教學(xué)模式的運用，能利用其形象、具體的優(yōu)點，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣。同時，微課教學(xué)模式與其他教學(xué)模式最大的區(qū)別是學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自己未理解的內(nèi)容，以反復(fù)觀看的方式進行，能緩解學(xué)生以往學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生按照自己的進度進行有效學(xué)習(xí)，這將能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，為中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠基[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

中職院校與普通學(xué)校不同，更加側(cè)重于對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語課程的教學(xué)也是如此。早期的中職英語教學(xué)中，老師只能將語言作為教學(xué)的重要工具，無法為學(xué)生營造逼真的應(yīng)用環(huán)境，影響了學(xué)生的學(xué)以致用效果。微課在中職英語教學(xué)中的運用，可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境的方式，讓學(xué)生置身于問題中學(xué)習(xí)、探究和解決問題，能讓學(xué)生的解決問題能力隨著深入解決問題興趣的提高而提高，這將能將中職英語課程教學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來。

二、微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運用策略

微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運用，需要將之貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)，這樣才可以將微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用進行全面的發(fā)揮，下面將從課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)四大方面，對微課的具體運用進行介紹[2]。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是中職英語課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生進行自學(xué)，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍不具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是影響他們英語學(xué)習(xí)效果的重要因素。微課在中職英語教學(xué)中的運用，可以利用播放微課視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，此種先學(xué)后教的方式，能讓學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準備，并實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)“Ask for and give directions”一課時，根據(jù)中職學(xué)生對卡通人物感興趣的特點，利用卡通人物和線路圖對微課講解視頻進行制作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中便對問路、指路內(nèi)容進行初步的學(xué)習(xí)，為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，老師可以在微課最后為學(xué)生展示幾個問題，讓學(xué)生通過在線平臺反饋，讓老師做好充分的課堂教學(xué)準備。

（二）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)事半功倍，反之，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率低下。利用微課新課導(dǎo)入，可以用最短的時間調(diào)動學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)興趣，效果非常理想。導(dǎo)入型微課有兩種形式，第一種是老師通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的方式，導(dǎo)入時播放給學(xué)生，順利導(dǎo)入新課。比如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”內(nèi)容時，可以通過對網(wǎng)絡(luò)中搜集到的趣味旅游視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生對旅游產(chǎn)生興趣，主動進入到對相關(guān)英語表達的學(xué)習(xí)中，這是一種非常直觀地導(dǎo)入方式；第二種是老師自己設(shè)計視頻的方式，對學(xué)生的視頻制作能力要求較高，所用時間也會較多，選擇的內(nèi)容通常要與實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相貼近，以此來實現(xiàn)新課導(dǎo)入。

（三）課堂教學(xué)

微課在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用時，老師要對教材內(nèi)容深入了解和研究，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行準確把握，對微課教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，加深學(xué)生對新知識的理解和掌握，這樣才可以更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及課堂教學(xué)的效率。比如在教學(xué)“進行時態(tài)”時，老師可以圍繞“定義、構(gòu)成方式、各人稱和數(shù)的進行時態(tài)、與時間詞語的連用和具體語境的用法”等進行微課制作，讓學(xué)生對其交流和討論，在交流和討論結(jié)束后，由老師進行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對其進行有效理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）課后學(xué)習(xí)

課后環(huán)節(jié)的微課的運用，主要是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)、拓展學(xué)習(xí)和總結(jié)提高。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生們課堂和課后作業(yè)中的實際反饋，對學(xué)生們的盲點進行了解，制作對應(yīng)性的微課視頻，滿足不同學(xué)生的鞏固需要。如針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)知識類的微課視頻，對于那些水平較高的學(xué)生，可以圍繞閱讀材料、某一知識點深化等制作微課，讓其有更大的提升空間。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運用，是教學(xué)的必然趨勢。老師要及時更新教學(xué)理念和提高教學(xué)水平，將微課教學(xué)模式用于課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)和課后學(xué)習(xí)等方面，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握扎實的英語知識，促使學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及老師教學(xué)質(zhì)量的提高。