胡海霞

（甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學(xué) 甘肅渭源 748200）

新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、空間想象等。這些核心素養(yǎng)既是獨(dú)立的個(gè)體，又是一個(gè)有機(jī)整體。教師要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷反思并改進(jìn)。游戲化教學(xué)可以很好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂，達(dá)到事半功倍的效果。

一、教師的游戲化教學(xué)意識(shí)需加強(qiáng)

教師是課堂的引導(dǎo)者。開(kāi)展游戲化教學(xué)的目的并不只是增添樂(lè)趣，而且要通過(guò)趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師要深刻領(lǐng)悟游戲化教學(xué)的理念，在設(shè)計(jì)游戲化環(huán)節(jié)和活動(dòng)時(shí)心中有數(shù)。教師應(yīng)積極探索游戲化教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，將教學(xué)內(nèi)容游戲化。初中數(shù)學(xué)涉及許多日常生活內(nèi)容，教師可以大膽嘗試。例如，在講述二元一次方程時(shí)，課本上的練習(xí)大多數(shù)是這樣的：“小明有10元錢，用來(lái)買鉛筆和作業(yè)本，作業(yè)本單價(jià)2元，鉛筆單價(jià)1元。問(wèn)：小明可以有幾種購(gòu)買方案？”這樣的傳統(tǒng)題設(shè)對(duì)學(xué)生而言吸引力比較弱。教師要主動(dòng)思考如何將這部分內(nèi)容游戲化。筆者建議，可組織學(xué)生扮演賣家和買家，單價(jià)和商品讓學(xué)生自己設(shè)定，利用一些簡(jiǎn)單的道具，通過(guò)5分鐘的小游戲，讓學(xué)生理解二元一次方程的意義。教師可在一些權(quán)威的在線教學(xué)資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，在不同教學(xué)思想的碰撞中探索游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)。

二、深入了解學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

新課改提出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，教師要牢牢樹(shù)立學(xué)生才是課堂主體的思想，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所有的教學(xué)手段和教學(xué)方法都是為了讓學(xué)生更好地接受并消化教學(xué)內(nèi)容。就這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不能生搬硬套，而要充分結(jié)合實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。例如，筆者所處的學(xué)校是一所位于西北地區(qū)的農(nóng)村初中，如果在課堂上引入人工智能、VR等城市學(xué)生熟悉的元素，本校學(xué)生會(huì)感到虛無(wú)縹緲、脫離實(shí)際。而如果教師將農(nóng)村生活中隨處可見(jiàn)的田地、農(nóng)具、農(nóng)作物的成長(zhǎng)等引入游戲，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常有代入感。比如，在講述因變量和自變量的關(guān)系時(shí)，教師可以農(nóng)作物的生長(zhǎng)為例，將影響農(nóng)作物產(chǎn)量的因素和農(nóng)作物的產(chǎn)量分別視為自變量和因變量，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自家地里的農(nóng)作物，分小組對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析、討論。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)的元素融入了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式靈活、生動(dòng)，甚至涵蓋游戲、比賽的形式，教學(xué)效果的改善非常明顯。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體

新課改提倡充滿活力和生命力的課堂，支持學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題并不斷質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生從自我探索中尋求問(wèn)題的答案。也就是說(shuō)，新課改更強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)，更重視學(xué)生的課堂主體地位。初中生絕大部分是13～15歲的青少年，正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們渴望在課堂上得到關(guān)注，希望自我價(jià)值得到老師、同學(xué)的肯定和認(rèn)同。因此，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把角色分配、道具準(zhǔn)備等工作交給學(xué)生來(lái)完成。例如，教師可用“兔子舞”的方式帶領(lǐng)學(xué)生理解有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，前進(jìn)一步表示“+1”，后退一步表示“-1”。學(xué)生用紙等材料制作簡(jiǎn)單的兔耳朵，每5名學(xué)生為一組，進(jìn)行表演。其他同學(xué)按照他們的步伐，在數(shù)軸上標(biāo)記出正確的有理數(shù)。這樣的游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生樂(lè)在其中，在不知不覺(jué)間掌握了有理數(shù)在數(shù)軸上的表示，為后續(xù)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋、意見(jiàn)及評(píng)價(jià)，通過(guò)無(wú)記名投票等方式，盡量選擇大部分學(xué)生喜歡的方式去開(kāi)展游戲化教學(xué)。

四、初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)要與其他教學(xué)方式穿插使用

在新課改背景下，教學(xué)過(guò)程不再是由教師把答案直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中課堂游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)很多游戲情境，通過(guò)自己的參與和互動(dòng)主動(dòng)尋找答案。但是，游戲化教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段?；诔踔猩膶?shí)際學(xué)情，教師應(yīng)提倡“課堂中的游戲”，而不是“游戲中的課堂”。例如，教師可利用撲克牌上的數(shù)字訓(xùn)練學(xué)生快速口算、尋找數(shù)字規(guī)律的能力，但一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離賭博活動(dòng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。教師要注重游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，更要注意游戲的參與和效果。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，要進(jìn)一步講解游戲中包含的教學(xué)內(nèi)容，注意防止有些學(xué)生把學(xué)習(xí)和游戲本末倒置。因?yàn)槌踔猩€處于青少年時(shí)期，大部分自控力較弱、思維方式正在形成，對(duì)外界充滿好奇，往往對(duì)課本之外、課堂之外的東西充滿期待，所以，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)游戲時(shí)間不宜太長(zhǎng)。游戲結(jié)束之后，教師還要總結(jié)、升華重要知識(shí)點(diǎn)。