魏永梅

摘 要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，各學科對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度日益提升?；瘜W作為初中階段一門重要的課程，對學生全面發(fā)展有重要的促進作用。為了有效開展初中化學的課堂教學活動，教師要圍繞教學有效性就如何提升和保持的問題進行深入的研究和實踐。在此，針對這個問題提出打造高效的初中化學課堂的一些策略。

關鍵詞：高效課堂;探究能力;初中化學

素質教育倡導教學改革要基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度，采用多元化教學方法使學生對化學學習產生濃厚的興趣，促進學生主動學習，在獲得知識的同時提高其學習能力，繼而促進學生全面發(fā)展。新的課程改革，對于初中化學的教學活動提出了一些新的要求。特別是怎樣讓課堂教學更加有效，讓學生的內在動力更加充分等，這些問題要引起初中化學教師的重視，并且要圍繞這些問題進行改革和創(chuàng)新工作。

一、重視導入部分，培養(yǎng)學生良好學習習慣

在初中化學的課堂教學中，教師要認識到學生是從來沒有接觸過化學這門學科的。雖然以前通過科學課等途徑對化學的學科內容有了一些基本的認識和了解，但是學生們并沒有系統(tǒng)地學習過化學，所以，要注意培養(yǎng)學生在化學的學科學習中建立良好的習慣，從學習化學的一開始就能夠正確地認識化學的特點，有一個非常良好的開端。課堂導入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為初中化學教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，尊重學生們在學習知識以及掌握知識方面所表現(xiàn)出來的一些規(guī)律性的特點。另外，我們更要尊重學科的具體內容的特點。要學習一堂新的課程內容，通過導入環(huán)節(jié)的精心設計，把學生的注意力充分地吸引過來，讓學生的興趣得到有效激發(fā)。教學的內容如果結合著導入部分來綜合設計，就會形成一個系統(tǒng)或整體的感覺，這對學生從多個方面去認識一個知識點是非常有好處的。那么，在初中化學的學習中，有很多的知識，我們都可以以非常新穎的方式來進行導入，特別是教師可以做演示實驗。一個演示實驗目標是什么，實驗過程是怎樣的，這些內容都可以成為在初中化學學科知識學習中的關注焦點。由此可見，導入部分可以吸引學生的注意，讓他們在課堂的學習中精神狀態(tài)更加飽滿，更加集中，很好地帶動他們的有效學習。

二、組織學生實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力

許多教師覺得組織學生做實驗麻煩，所以干脆也不開展實驗課，只是偶爾演示一下實驗。部分教師則是因為學校實驗設備不完善或藥品不夠而無法開展學生實驗。學生缺少自主實驗的機會，盡管化學的理論知識很扎實，但科學探究能力很薄弱，一旦讓其做實驗，學生就會手忙腳亂，無從下手。然而，實驗是化學的靈魂，通過實驗，人類發(fā)現(xiàn)了許多重要的化學基礎知識和重要結論。新課程標準要求學生要掌握基本的科學探究能力，中考不但要考化學筆試還要考查實驗操作。對于學生而言，化學實驗就像自帶光環(huán)一樣，一直都深受學生矚目，能夠深深的吸引住學生。學生都喜歡實驗，渴望做化學實驗。為了激發(fā)學生的化學學習的熱情，打造高效課堂應盡量做到以下兩點：

（一）對于實驗設備不完善、藥品不夠的困難，建議學校領導重視、及時補給;

（二）教師應該多組織學生探究實驗，布置家庭趣味實驗，如用紫包菜自制酸堿指示劑、酸奶與洗滌劑的奇妙反應，自制碳酸飲料等，既能提高學生對化學學習的興趣還可以培養(yǎng)學生的科學探究能力。

三、培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)

心理學研究表明，寬松、愉悅的氛圍有助于學生主動參與學習活動，枯燥、沉悶的氛圍會抑制學生思維的活躍。當學生能在一定環(huán)境中放松、活躍時，就會產生強烈的興趣，渴望探究未知的事物，其教學效果也會大大提升。為此，在初中化學教學實踐中，教師應注重課堂良好氛圍的營造，讓學生對化學學習保持良好的學習熱情，促進學生主動探究，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的化學學科素養(yǎng)。

例如，在教學“二氧化碳”部分內容時，課堂開始教師便可利用多媒體的優(yōu)勢給學生播放一些二氧化碳在生活中應用及重要性的視頻，讓學生在一個良好的氛圍中深入了解二氧化碳相關知識，調動學生學習積極性，為課堂教學效果的提升奠定基礎。為了引導學生進一步思考和探究，我給學生演示實驗，讓學生觀察二氧化碳通入石蕊試液會有什么變化，并設計對比實驗，觀察二氧化碳分別通入干燥和濕潤的石蕊試紙有什么變化。鼓勵學生暢所欲言，學生在這樣輕松、民主的氛圍中，其質疑思維、創(chuàng)新意識都能得到良好發(fā)展，而且能激發(fā)學生對化學問題的深入探究意識，促進課堂教學效率的提升。

四、結合社會熱點，培養(yǎng)科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)

在初中化學課堂上培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)，不僅能深化學生對化學學習重要價值的認識，還能將立德樹人教學目標真正落實到化學課堂上，促進化學教學的改革與發(fā)展。傳統(tǒng)的化學教學模式下，對學生科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是在特定的情境中，偏離了立德樹人的根本任務?；诖?，教師應注重學生興趣的激發(fā)，結合社會事實熱點問題，提高學生的學習動機，引發(fā)學生積極思考，讓學生感受到社會進步與發(fā)展與化學知識有著緊密地聯(lián)系，在潛移默化中形成正確的化學學習觀念和社會責任感。

例如，在教學“易燃物和易爆物的安全知識”學習中，課堂上和學生一起查閱了近一兩年的相關新聞報道，并以“吉林某機械公司因易燃易爆物引發(fā)的起火”事件展開分析，通過讓學生直觀不正確使用與存放易燃易爆物帶來的嚴重后果，在社會熱點問題的引導下使學生對化學知識有深刻的理解，從而升華成一種感悟，一種體驗，最終促使學生形成正確的科學觀和社會責任意識。

綜上所述，作為核心素養(yǎng)教育理念下的初中化學教師，我們要追求學科教學活動的高效化，要從有效性方面對化學學科的教學改革進行深入的探索和研究，善于利用各種教學資源，激發(fā)學生學習化學的積極性，這樣才有助于打造高效的化學學習課堂，讓學生愛上化學，將來成為一個對社會有用的人才。

參考文獻：

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