莫錦?吳紅梅

摘 要：在國(guó)家大力扶持下，高職院校迎來(lái)全面發(fā)展的良好契機(jī)，伴隨教育改革的推行，藝術(shù)類(lèi)高職招考形式問(wèn)題尤其突出。針對(duì)上述情況，國(guó)家明確指出加快落實(shí)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招考模式，以此應(yīng)對(duì)生源緊張的問(wèn)題，尤其是藝術(shù)類(lèi)高職院校。本文就國(guó)內(nèi)外高職院校招考條件為切入點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)行招考方式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，繼而對(duì)推出“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招考形式的改革路徑，為暢通高素質(zhì)技能型人才的成長(zhǎng)渠道拓展新思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;職業(yè)技能;招考形式;改革研究

盡管目前我國(guó)一些地區(qū)高職院校已經(jīng)拓展招考形式，并且經(jīng)過(guò)多年的革新優(yōu)化已經(jīng)初見(jiàn)成效，從原來(lái)單一的統(tǒng)一考試制度變成如今多樣化的招考模式，但是伴隨社會(huì)在不斷進(jìn)步，制度的改革就不會(huì)停止。藝術(shù)類(lèi)高職院校的定位特點(diǎn)即是綜合性人才培養(yǎng)，不但專(zhuān)注其文化知識(shí)的選拔，還針對(duì)其個(gè)性化的發(fā)展。因此在藝術(shù)類(lèi)高職院校實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招考模式，不但給這類(lèi)學(xué)生提供了多種升學(xué)空間，還為這部分學(xué)生切實(shí)減輕了諸多的升學(xué)壓力。以此在入學(xué)后，和普通高職院校學(xué)生一同錄取，如今已經(jīng)成為社會(huì)未來(lái)發(fā)展下藝術(shù)類(lèi)高職院校招考制度的主流趨勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)外高職院校招考條件

（一）國(guó)外招考條件簡(jiǎn)述

因?yàn)闅v史文化的差異性，國(guó)際上各個(gè)國(guó)家之間對(duì)于實(shí)行高職院校機(jī)構(gòu)名稱(chēng)也不盡相同。例如美國(guó)的社會(huì)學(xué)院、英國(guó)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、德國(guó)的高等專(zhuān)科學(xué)校等。對(duì)于美國(guó)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有全國(guó)性的統(tǒng)一高考制度，而是針對(duì)院校的分類(lèi)不同，具有不同層次的招生標(biāo)準(zhǔn)和要求，當(dāng)然相對(duì)來(lái)說(shuō)社區(qū)學(xué)院的招生政策相對(duì)寬松[1]。其招生理念即是向所有具有高中學(xué)歷的成年人開(kāi)放，給予這部分人平等的教育機(jī)會(huì)。德國(guó)的工業(yè)技術(shù)在國(guó)際上享有盛譽(yù)，其他們的專(zhuān)科院校就針對(duì)這方面人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此在擁有一般高校入學(xué)資質(zhì)的同時(shí)，還要求學(xué)生和其選擇的職業(yè)院校進(jìn)行合作，以此共同完成培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）國(guó)內(nèi)招考條件簡(jiǎn)述

目前，我國(guó)高職院校的招生條件與高等院校一樣，通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考進(jìn)行招生，這種單一的高職院校招生制度備受非議，基于多樣化人才需求的缺口逐漸加大，繼而如何招考成為眾多高職院校都在研究的話(huà)題。在隨著2019年國(guó)家下發(fā)的職教方案中首次提出了構(gòu)建“職業(yè)院?！备呖贾贫龋源藢?shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生辦法。從提出到落實(shí)，一些發(fā)達(dá)城市的高職院校中已經(jīng)首次開(kāi)始了制度改革的創(chuàng)新，并且已經(jīng)初見(jiàn)成效。目前眾多高校已經(jīng)開(kāi)始紛紛采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招考標(biāo)準(zhǔn)，更加側(cè)重學(xué)生的文化素養(yǎng)和應(yīng)用技能，其招考方式變得更加人性和科學(xué)，從單元單一的統(tǒng)一考試發(fā)展成如今多元化的招生制度，中國(guó)教育的改革之路一直在進(jìn)步。

二、現(xiàn)行招考存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)認(rèn)可度低

當(dāng)前很多高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量方面存在危機(jī)，一方面是因?yàn)楦呖忌磾?shù)量的銳減，另一方面，是高職院校社會(huì)認(rèn)可度較低，尤其是藝術(shù)類(lèi)高職院校，眾多考生和家長(zhǎng)對(duì)于本科院校的青睞程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高職院校，所以導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校報(bào)考人數(shù)在數(shù)量上的不理想[2]。而后來(lái)，在報(bào)考本科院?；A(chǔ)上沒(méi)有希望的同時(shí)，才能把目光著重于高職院校，本著選拔合適學(xué)生目的院校教育宗旨，淪為眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的墊底備選，才直接導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

（二）自主權(quán)有待提升

針對(duì)全國(guó)高考制度，通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一命題、并組織全國(guó)學(xué)生統(tǒng)一考試，是我國(guó)實(shí)行了多年的人才選拔制度，但是這種招生方式對(duì)于高職院校的辦學(xué)屬性是相悖的，同時(shí)，高職院校對(duì)在最大程度上實(shí)現(xiàn)特色鮮明的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相沖突，另一方面，對(duì)于考生擇校和專(zhuān)業(yè)也是不利的。

藝術(shù)類(lèi)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招考方式改革路徑

職業(yè)教育是面向社會(huì)全體的教育類(lèi)型，其肩負(fù)著培養(yǎng)多樣性高素質(zhì)技能型人才的重任，并以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要職責(zé)。目前，我國(guó)的高等教育規(guī)模已經(jīng)成功位居世界第一，其真實(shí)的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了三分之一，全國(guó)一共擁有2500所高等院校，而其中的高職院校就占據(jù)了1300所，在此數(shù)據(jù)背景之下，將高職院校的招考方式和其他高等院校的招考方式進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)實(shí)際情況采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生考試，更適用于藝術(shù)類(lèi)高職院?？忌?，也可以減輕備戰(zhàn)高考的負(fù)擔(dān)。

（一）取消批次設(shè)置，按分?jǐn)?shù)投檔

藝術(shù)類(lèi)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和其他院校不同，從本質(zhì)和屬性上來(lái)說(shuō)就是兩種不同類(lèi)型的院校，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展方式的變化，切實(shí)提升質(zhì)量和效益，依附于科技發(fā)展，勞動(dòng)者的素質(zhì)也要相應(yīng)提升，不但需要理論性學(xué)術(shù)性人才，還需要業(yè)務(wù)精湛的技能型人才[3]。高職院校和普通高等院校應(yīng)該放在同樣重要的位置之上，形成相互助力和互補(bǔ)的格局，但是不能使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)是不公平的，因此采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招考方式至關(guān)重要且迫在眉睫。

（二）組建藝術(shù)類(lèi)高職院?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”融合的師資隊(duì)伍

在我國(guó)，教育行業(yè)早有規(guī)定，在組建教師隊(duì)伍的同時(shí)，需要首先基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，且必須遵循社會(huì)對(duì)于人才需要的主流方向。目前要想引進(jìn)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生方式，就要配備一定專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，其必須具備一定的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以此更好地促進(jìn)文化素質(zhì)+職業(yè)技能招生模式的落地推行。

（三）采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招考方式，增加靈活性

藝術(shù)類(lèi)考生不同于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其綜合能力的測(cè)驗(yàn)和公共技能考核的所占比都要高于基礎(chǔ)文化知識(shí)許多。其藝術(shù)類(lèi)高職考生的命題考試可以擺脫傳統(tǒng)固有的文化課為主的測(cè)試類(lèi)型，主要以考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿槿∠颍⒅亟Y(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)而設(shè)置考核內(nèi)容和形式，并從多方面和多角度上考查學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等，還可以從閱讀能力、溝通能力、實(shí)踐能力、內(nèi)在潛質(zhì)等方面輔助考查，進(jìn)而這種“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招考條件中選拔出優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生考核的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行以材施教。

（四）使用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招考方式可以創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)

根據(jù)不斷深化改革的國(guó)家考試制度，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高職院校教育的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，將其和普通高等院校的招生制度進(jìn)行脫離，并且針對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)定位，加速落實(shí)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式，為此可以直接深化考試招生制度革新的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而完善高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)空間，在原有基礎(chǔ)上積極延伸和拓展藝術(shù)類(lèi)高職院校教育資源，為我國(guó)城鄉(xiāng)新增或者以往輟學(xué)的勞動(dòng)力提供更加包容和開(kāi)放的教育機(jī)會(huì)[4]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為了積極應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于人才多樣化的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，因此推行了分類(lèi)考試招生的方式，進(jìn)而也是一舉打破了傳統(tǒng)招生形式的空間壁壘，切實(shí)完善了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的藝術(shù)類(lèi)高職院校錄取模式，在滿(mǎn)足高職畢業(yè)或者一定學(xué)歷需求的同時(shí)，將服務(wù)扇面直接延伸至眾多的社會(huì)群體中，不再是單一的高中學(xué)生，例如可以是退役軍人、不當(dāng)輟學(xué)的青年、產(chǎn)業(yè)職工等更加廣闊的社會(huì)人員，并直接采用高職院校經(jīng)常運(yùn)用的工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合等實(shí)踐方式，以此來(lái)充分滿(mǎn)足多樣化的藝術(shù)職業(yè)教育需求[5]。以服務(wù)社會(huì)大眾為目的，以服務(wù)國(guó)家大局為擔(dān)當(dāng)，利用中國(guó)人口基數(shù)密集的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟教育領(lǐng)域新格局，有效建立職教聯(lián)盟，以此切實(shí)推動(dòng)且實(shí)施職教資源的運(yùn)營(yíng)，并希望以此為基礎(chǔ)，向全國(guó)展開(kāi)輻射式普及[6]。

結(jié)語(yǔ)

高職院校被譽(yù)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，針對(duì)院校生源問(wèn)題的原因究其根本，還未找到適合自身選拔人才的途徑，而文化素質(zhì)+職業(yè)技能招考方式的應(yīng)時(shí)而生，使得上述問(wèn)題可以得到迎刃而解，不但可以讓藝術(shù)類(lèi)考生可以處于輕松的備考狀態(tài)，還能根據(jù)其自身的興趣選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，這對(duì)于學(xué)生前途的發(fā)展大有裨益，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，也具有積極的時(shí)代價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

莫錦（1986-），女，廣西玉林人，講師，主要研究方向視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題《藝術(shù)類(lèi)高職院校實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招考形式改革與思考”》（2019ZJY052）