朱瑞雪

摘 要：伴隨著新課程改革的逐漸不斷的深入，傳統(tǒng)的授課方式受到一定的影響，因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)方式仍然存在著很多不足。傳統(tǒng)課堂上陳舊的教學(xué)方式不僅影響了課堂氣氛，還阻礙了英語教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此本文章就初中英語教學(xué)中實(shí)行分層法進(jìn)行了深度的探析，通過在課堂中突出學(xué)生的主體地位的方式，對學(xué)生實(shí)行因材施教，逐一攻克知識難點(diǎn)，從而不斷提高初中生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用探索

0.引言

由于學(xué)生的不同差異，他們在學(xué)習(xí)上有不同的區(qū)別。因此，在對初中學(xué)生進(jìn)行英語教育時，老師應(yīng)該運(yùn)用正確的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行分階次教育，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，因材施教，實(shí)行分階段的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好的掌握英語知識，提高學(xué)生的英語素質(zhì)[1]。

一、初中英語中分層教學(xué)的作用

分層教學(xué)法主要指的是將學(xué)生根據(jù)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)劃分成不同的層級和類別，同時也根據(jù)不同的教學(xué)計劃來對每一層次的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)的方式。這樣分層的劃分標(biāo)準(zhǔn)并不是只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或其他某種單一的因素，而是要綜合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生自身的性格和觀念對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣才能給學(xué)生最為標(biāo)準(zhǔn)的評價。使用分層教學(xué)方法可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中接受到更加易懂的知識，在自身最舒適的狀態(tài)下接受知識，這對教學(xué)有著很重要的幫助。分層教學(xué)法還可以幫助有些學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生更好的接受知識，從而逐漸拉齊整個班級的教學(xué)進(jìn)度。

二、目前階段存在的英語教學(xué)一些現(xiàn)狀探究

（一） 無視學(xué)生存在的多樣性，一概采用相同的教學(xué)方式

小學(xué)生在自我接受能力、家庭等方面存在差異，而且他們接受的教育也往往不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入初中之后英語基礎(chǔ)知識會存在很大差異性。一些農(nóng)村地區(qū)因師資力量比較落后，因?yàn)槭橇x務(wù)教育，老師對小學(xué)英語教學(xué)不是很認(rèn)真。因此農(nóng)村學(xué)生的英語水平不高。但大城市中的學(xué)生從小具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不能和大城市學(xué)生比。因此進(jìn)入初中，所有學(xué)生聚到一起，就可以顯示出英語水平初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的必要性。

（二）目前的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的積極性不夠高

傳統(tǒng)英語教學(xué)，過分重視學(xué)生的考試成績。在課堂中，教師在課堂上講完課題后，大部分時間留給學(xué)生背單詞、做練習(xí)。這種方式是學(xué)生們產(chǎn)生負(fù)面心理，從而導(dǎo)致積極性的降低。因此，在使用新的教學(xué)方式時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化的課堂活動，調(diào)節(jié)英語教學(xué)的活力，使學(xué)生真正地在課堂上學(xué)習(xí)，感受到英語的魅力，從而減少學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的負(fù)面心理。三、中英語初級教學(xué)有效措施（1）根據(jù)個人強(qiáng)項(xiàng)合理分配學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)[2]。

三、初中英語中分層教學(xué)法有效措施

（一）根據(jù)學(xué)生個人強(qiáng)項(xiàng)合理的進(jìn)行分配

即使如今提倡著素質(zhì)教育，但存在著對教學(xué)敷衍的現(xiàn)象。而當(dāng)教與學(xué)是一種任務(wù)，教育就失去了它本身意義。英語教師要對初中生在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)心態(tài)、進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，在了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，把學(xué)生劃分為不同的層次，并對不同的層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，在某個組別中，某些學(xué)生態(tài)度不夠端正。一開始引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，再對其針對性教學(xué)。有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠牢固他們就要在教學(xué)中鞏固加強(qiáng)，在教學(xué)過程中，要對其心理特別重視。尤其是初中生，心理特別敏感，當(dāng)被確定為成績較差的學(xué)生時，他可能會產(chǎn)生自暴自棄的心理。所以，英語教師要對水平不同的學(xué)生展開思想教育，鼓勵學(xué)生每個人都有優(yōu)勢，要會挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，同時也要正視不足，鼓勵學(xué)生要積極融入英語課堂[3]。

（二）教師在備課的流程中添加目的性的教學(xué)計劃

英語教師在確定好班級中的不同分層后，要進(jìn)行下一步的工作——備課。備課是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)性工作。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師課堂上是針對教材備課，這樣會降低課堂效率。但通過分層教學(xué)的方式，要對學(xué)生各方面?zhèn)湔n，教師需要對不同層次的學(xué)生的各個學(xué)習(xí)方面深入了解，從而在課堂上更好地開展教學(xué)工作。

（三）分層次的進(jìn)行教學(xué)工作，滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生展主導(dǎo)地位，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，把課堂交還給學(xué)生。而分層教學(xué)法正契合了這一特點(diǎn)，分層教學(xué)法，教師把學(xué)生進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得成就感，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣[4]。

四、結(jié)束語

分層英語教學(xué)，分層教學(xué)法具有重大的意義和作用，對此，教師們應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時代接軌，順應(yīng)時代的腳步，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂的效率，給予學(xué)生們更加豐富的英語學(xué)習(xí)知識，極大促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自主性和興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅英.關(guān)于初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2019，（14）：38. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.032.

[2]陳波.關(guān)于初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的策略探討[J].中外交流，2019，26（34）：302.

[3]李朋朋.關(guān)于分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略的分析[J].中外交流，2018，（31）：120-121.

[4]柳正雙，曾朝霞.關(guān)于分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].明日，2018，000 （029）：P.181-181.