王鵬

摘 要：健美操是在這幾年開始盛行起來的新型體育項(xiàng)目，具備較為如初的藝術(shù)操作性，可以使得音樂、導(dǎo)語、體操有效結(jié)合，經(jīng)過肢體練習(xí)實(shí)現(xiàn)健身和健美的目的。健美操凝聚了爵士舞、現(xiàn)代舞和競(jìng)技體操、舞蹈和各類技巧精華擁有稍微高的欣賞價(jià)值，在目前校園之中有著較為重要的地位，加上融合了高校體育教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前健美操教學(xué)較多數(shù)采取班級(jí)作為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師經(jīng)過集中講解采取傳統(tǒng)的示范練習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，可是這類教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和思維發(fā)展存在先天不足，為了能夠有效提高學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，論文是從下面幾個(gè)方面分析在“研究型”教學(xué)模式下如何運(yùn)用異質(zhì)分組教學(xué)，針對(duì)于此，提出具體的教學(xué)策略。旨在提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定持續(xù)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“研究型”教學(xué)模式;高校;健美操選修課;異質(zhì)分組教學(xué)法

前言：高校健美操教學(xué)在這幾年來，深受大學(xué)生的喜愛，在帶動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也促進(jìn)了課外體育活動(dòng)的參與性?？墒?，健美操教學(xué)還存在諸多缺陷，教育模式傳統(tǒng)化、教育方式過時(shí)、老師能力素質(zhì)需要提升、場(chǎng)館設(shè)施缺乏、評(píng)價(jià)手段比較簡(jiǎn)單等等，這些因素影響著健美操教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生健美課程學(xué)習(xí)的效果，需要改善和解決。目前教育改革逐漸朝著科學(xué)化發(fā)展，除此之外，體育和健康教材中也明確提出“健康第一”的教育思想。在高校體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理情況，著重對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉，因此，在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的講授式、訓(xùn)練式教學(xué)模式尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。經(jīng)過科學(xué)有效指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式中著重強(qiáng)調(diào)的是“以技術(shù)動(dòng)作為中心”、“以模仿為主，成套動(dòng)作為中心”、“以課堂為中心”的三個(gè)原則。高校健美操的教學(xué)面對(duì)的基本都是同一年齡段的年輕人，大多數(shù)學(xué)生是有目的的，但有一部分是因?yàn)槿狈δ康?，乃至帶有一些受?qiáng)迫、被動(dòng)的色彩。健美操的特點(diǎn)決定了這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)模式比其他學(xué)科項(xiàng)目更加簡(jiǎn)易采取“完整示范講解分解示范練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師總是主體，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，不但缺少必要的科學(xué)鍛煉知識(shí)，缺少獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)新精神。從而造成高校健美教材缺少，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠豐富，大多是以傳播健美操套路動(dòng)作為主，缺少對(duì)健美操背景和發(fā)展等有關(guān)知識(shí)的講解。教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺少新鮮感和時(shí)代感，加上內(nèi)容的簡(jiǎn)易程度是依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來進(jìn)行設(shè)定。另外還比較容易造成高校健美操教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的方式相對(duì)簡(jiǎn)單。主要局限在由學(xué)生做一段固定的健美操動(dòng)作，教師根據(jù)動(dòng)作的熟悉程度、規(guī)范程度等來確定其健美操的成績(jī)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基本在于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，方式比較簡(jiǎn)單，沒有辦法全面科學(xué)的對(duì)健美操教學(xué)進(jìn)行反饋[1]。

二、異質(zhì)分組教學(xué)理論概述

異質(zhì)分組教學(xué)主要的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，出于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)不同，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，組成學(xué)習(xí)小組，可以實(shí)現(xiàn)互相幫助，成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)稍差的進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，從中達(dá)到理想的教學(xué)目的。異質(zhì)分組教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓提升學(xué)習(xí)質(zhì)量來做教學(xué)目的，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生混編入一個(gè)小組，開展指引幫助。在正式教學(xué)過程當(dāng)中，除了教師課堂上的示范講解，其他時(shí)間則是小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師聯(lián)合學(xué)生在小組過程之中存在的問題進(jìn)行指引的協(xié)助，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

三、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

即使我國(guó)信息技術(shù)和科學(xué)不斷發(fā)展，可是有部分高校體育教學(xué)卻沒有與時(shí)代發(fā)展所需相結(jié)合， 緊跟時(shí)代進(jìn)步的腳步，主要因素在于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有少部分高校沒有正確的認(rèn)識(shí)到健美操的重要性，導(dǎo)致與課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象。在教學(xué)過程當(dāng)中課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單，教師也無法有效的運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行靈活指導(dǎo)，無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及編排能力，沒有辦法充分體現(xiàn)健美操的普及率和時(shí)尚性。

（二）教育投入力度不足

開展高校健美操運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)便是經(jīng)費(fèi)充足，才可以保證體育項(xiàng)目的有效開展。健美操有著較為強(qiáng)的觀賞性與藝術(shù)性，健美操對(duì)于音樂和編排、場(chǎng)地和服飾等眾多方面具有較高的要求。依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多部分高校在健美教學(xué)過程中面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題，對(duì)于學(xué)校沒有正確的認(rèn)識(shí)到健美操教育的重要意義，也難以有利于對(duì)投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，因此，較大程度上的降低了學(xué)生健美操的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還有的高校也沒有構(gòu)建健美操房，導(dǎo)致健美操教育中學(xué)生只能夠在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺少課后練習(xí)時(shí)間。由于部分高校受到傳統(tǒng)教育理念的影響，還有在健美操教學(xué)當(dāng)中投入時(shí)間和精力與成本相對(duì)較少，所以嚴(yán)重導(dǎo)致高校健美操教學(xué)工作的有效擴(kuò)展和延伸。

（三）健美操教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施不齊全

體育場(chǎng)館設(shè)施是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效開展的基礎(chǔ)，高校健美操場(chǎng)地設(shè)施是健美教學(xué)、訓(xùn)練、課余活動(dòng)開展的前提，條件比較好的場(chǎng)館能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，除此之外，在練習(xí)當(dāng)中還可以減少損傷的發(fā)生。然而，在當(dāng)前情況下，重點(diǎn)高校除外，大部分高校都沒有專門的開設(shè)健美操場(chǎng)館，也有一些面積較為小，人員密度較為高，配備著相較于專業(yè)健美操教室相差甚遠(yuǎn)的設(shè)施。十分的簡(jiǎn)陋，除此之外，還有一些學(xué)校健美操教學(xué)在室外進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致教老師的課堂教育效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，嚴(yán)重影響運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身效果的體現(xiàn)。

（四）健美操教學(xué)方式的不合理性

健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具備套路表演的特性，動(dòng)作內(nèi)容豐富，教育內(nèi)容覆蓋面廣，老師通常采取先講解，后示范，再然后分解講解，學(xué)生模擬動(dòng)作鍛煉的教學(xué)方式，這類教學(xué)方式缺陷在于學(xué)生學(xué)習(xí)大量單一動(dòng)作后才開展整套動(dòng)作的鍛煉，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)前都不具備健美操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的單一動(dòng)作內(nèi)容后感覺到壓力，出現(xiàn)煩躁、抵觸等不良情緒，隨著動(dòng)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容越發(fā)豐富，壓力也會(huì)不斷變大，漸漸的學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師在健美操教育過程中以學(xué)會(huì)肢體動(dòng)作為最終目的，忽略了運(yùn)動(dòng)過程中的樂感、動(dòng)作編排等其余的重要元素，通常是老師以示范為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)肢體與動(dòng)作流程基本理解后就開始遵照正確的流程開展表演，教育目的就此達(dá)成，忽略了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉與健美操學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[3]。

四、在“研究型”教學(xué)模式下，異質(zhì)分組教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）凸顯學(xué)生主體價(jià)值

在“研究型”教學(xué)模式下的健美操教學(xué)過程中，老師務(wù)必清晰了解到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，這同樣是健美操教育中的關(guān)鍵所在。因?yàn)閷W(xué)生是存在個(gè)性化差異的單獨(dú)個(gè)體，老師務(wù)必通過異質(zhì)分組教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，改變以往枯燥無味的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“研究型”教學(xué)模式下的教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的參與人員，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)教學(xué)目的與問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開展合作與溝通，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。此外，老師也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生開展合理有效的劃分，落實(shí)高層次、中層次與低層次學(xué)生的有效區(qū)分，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而盡可能的提高班級(jí)整體教學(xué)效果。

（二）注重課程設(shè)計(jì)

高校健美操教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這是“研究型”教學(xué)模式下的異質(zhì)分組教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在分組過程中不但要重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異，在課程設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)當(dāng)開展合理劃分，依據(jù)小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)能力針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題，比如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚并且學(xué)習(xí)能力突出，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展難度系數(shù)較高的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的健美操水準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，老師則應(yīng)當(dāng)開展有效的引導(dǎo)與梳理，使得學(xué)生體會(huì)到健美操學(xué)習(xí)的快樂與樂趣，如此才能夠逐漸提升學(xué)生自身的思維，有效帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升[4]。

結(jié)語：“研究型”教學(xué)模式下的異質(zhì)分組教學(xué)法在高校體育健美操教學(xué)過程中，可以推動(dòng)小組之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助與提升健美操運(yùn)動(dòng)水平，落實(shí)以“優(yōu)”帶“差”，以“快”幫“差”的教育目的，也能夠推動(dòng)小組之間的科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在“研究型”教學(xué)模式下，異質(zhì)分組教學(xué)法在學(xué)生的動(dòng)作技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)編等能力上面都相較于以往的教育方法有更加突出的教育作用，從實(shí)踐中可以了解到，異質(zhì)分組教學(xué)法在健美操教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)目的的完成有著不可忽視的價(jià)值。當(dāng)然，“研究型”教學(xué)模式下的異質(zhì)分組教學(xué)法也有需要改善與優(yōu)化的問題，例如，教學(xué)進(jìn)展相對(duì)緩慢，個(gè)別小組偶爾出現(xiàn)懈怠的情況等等，這些都是教學(xué)過程中需要老師探究與解決的問題。大家可以發(fā)現(xiàn)健美操教學(xué)是高校體育教育中的重要組成，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，老師務(wù)必要全面了解目前健美操教育的發(fā)展形勢(shì)，依據(jù)時(shí)代發(fā)展所需，針對(duì)性的改革教育方式，逐漸提升學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情。此外，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到健美操鍛煉過程中。采用小組合作探究溝通，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。有利于學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)與鍛煉過程中精誠(chéng)合作，從而有效提高高校健美操課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐水水. 異質(zhì)分組教學(xué)法在高校健美操選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究[D]. 2019.

[2]陳詩韻. 異質(zhì)分組教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 灌籃， 2019， 000（003）：50-51.

[3]黃朝彬. 高校健美操教學(xué)中異質(zhì)分組模式的實(shí)踐[J]. 體育時(shí)空， 2018， 000（020）：47.

[4]陳琪. 異質(zhì)分組教學(xué)在中職健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 體育風(fēng)尚， 2018（3）.

“河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”資助

項(xiàng)目編號(hào)：2017GGJS164