何勝

摘 要：在初中階段，語文是非常重要的一門學(xué)科，作文作為其重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的寫作能力非常重要。作文，簡單來說，就是寫文章，將自己的所思所想、所見所聞通過語言描繪表達出來，能突破寫作素材的限制，不斷豐富自身的寫作內(nèi)涵，更好地表達出真情實感。因此，語文教師在作文教學(xué)中的一項重難點任務(wù)，就是要引導(dǎo)初中學(xué)生快樂地投入到作文創(chuàng)作中，感受到寫作的樂趣所在，不斷對自身寫作能力予以提高，寫出高質(zhì)量的作文。鑒于此，本文對初中語文寫作教學(xué)的有效開展策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);有效開展策略

作文是語文教學(xué)內(nèi)容中很重要的一部分，也是最令語文教師和學(xué)生心煩的一大問題，很多學(xué)生對于作文缺少興趣，一提到要寫作文總是感覺不知道怎么寫、寫什么，所以，初中的語文教師必須要根據(jù)學(xué)生的問題特點進行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地掌握寫作文的方法與技巧，促進學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師“教”現(xiàn)狀

第一，部分教師對于教學(xué)模式過度迷信，導(dǎo)致其作文教學(xué)方法和思想的固化。在目前初中作文教學(xué)中，大部分教師的作文教學(xué)模式往往是這樣的：教師給學(xué)生擬定一個寫作主題，要求學(xué)生利用一定的課余時間寫出來并上交給教師，再由教師給定相應(yīng)的評語或分數(shù)。這便算是完成了一個寫作和教學(xué)任務(wù)。在此過程中，老師將過多的注意力放在是否完成了教學(xué)任務(wù)上，而非學(xué)生的收獲和體驗，這便在很大程度上打擊了學(xué)生寫作的積極性和熱情。

第二，還有不少教師的作文教學(xué)往往以應(yīng)試作文為指向標。教育的功利化是當前基礎(chǔ)教育界普遍存在的問題，在初中語文作文教學(xué)中，作文的應(yīng)試化趨勢愈加凸顯。這一方面是因為作文在中考中所占的分值的確不容小覷，升學(xué)壓力所致;另一方面則是因為當前的應(yīng)試作文已經(jīng)初步形成體系，哪一種體裁和結(jié)構(gòu)的作文更容易得高分，對于那些經(jīng)驗豐富且注意觀察和研究的初中語文教師來說幾乎不是問題，而趨利避害性是人的本性，從這個角度來說，應(yīng)試作文橫行于課堂也是必然。

（二）學(xué)生“學(xué)”現(xiàn)狀

第一，學(xué)生缺乏對于作文寫作的正確認識。初中生由于年紀較小閱歷較淺，所以他們還不能夠完全客觀全面地認識作文寫作，加上他們?nèi)粘５淖魑膶懽魍窃谔幱诒粍訝顟B(tài)下完成的，如教師要求或者考試需要等，因此對于青春期的學(xué)生來說，他們對于作文寫作往往有一種抵觸心理，倘若得不到及時有效的疏導(dǎo)，往往可能導(dǎo)致學(xué)生在思想上處于一種執(zhí)拗的狀態(tài)。

第二，學(xué)生普遍將寫作視為一種負擔而不是一種樂趣。這在很大程度上是因為學(xué)生自由寫作的空間和愿望被剝奪。具體來說，在我們的初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生幾乎是沒有權(quán)利決定自己要寫什么的，教師讓寫什么主題學(xué)生就寫什么，民此以往，學(xué)生自然會對于寫作日漸無感。這也應(yīng)了那句話，“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會飛翔”。

二、初中語文寫作教學(xué)的有效開展策略

（一）培養(yǎng)觀察能力

一個人想要更好地去認識世界、描繪世界，將自己的想法、觀點闡述出來，首要前提就是要學(xué)會觀察，這樣寫出來的作文才不會空洞，才是言之有物的。因而，學(xué)生在進行寫作的時候，一定要把周圍的對象、人物了解清楚、觀察明白，且只有言之有物的作文，才具有生活氣息和社會價值，才能引起人們的閱讀興趣和情感共鳴，才可能成為一篇好文章，才能夠真正幫助學(xué)生提升寫作能力、實現(xiàn)智育和美育的目標。所以，語文教師要想提高作文教學(xué)的有效性，就要教會學(xué)生在日常生活中認真仔細地去觀察。首先，在觀察的過程中一定要有重點、有針對性;其次，根據(jù)觀察的事物或?qū)ο筮M行層次劃分和順序劃分;最后，要在觀察中進行比較分析，進而找到觀察事物或?qū)ο笾g的差異及相同的地方。

例如，朱自清的散文《春》，是作者認真觀察、善于觀察的產(chǎn)物，《春》中春天景物的生動描寫，這些都是作者細致、長期觀察的結(jié)果，非常值得每一個學(xué)生在寫作的時候進行參考、借鑒。

（二）豐富情感體驗

由于個體差異客觀存在，每一名個體對待同一事物都會產(chǎn)生不同的情感，個體的個性也從中反映出來，決定了每一名學(xué)生不同的寫作方式，創(chuàng)作出不同的文章，這種不同的、多樣的情感體驗也就成為了學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的情感為重點，不斷豐富學(xué)生的情感體驗。語文課本中的許多課文都是非常優(yōu)美的。

例如，朱自清的《背影》就是一篇非常優(yōu)美的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生在課文中感受作者描寫的美好意境，讓學(xué)生體會到作者的情感和經(jīng)驗，與作者產(chǎn)生共鳴，感受到文章的美。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受到文章中一般人難以察覺到的美感。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己在文章中感受到的美、體會到的情感記錄下來，并且學(xué)習(xí)作者的表達方式，將自己的真情實感記錄下來。學(xué)生可以在小組內(nèi)針對一篇文章進行交流，表達個人關(guān)于這篇文章的想法，同時也能與其他學(xué)生共同交流自己的想法，獲得更加豐富的情感體驗。

（三）加強仿寫訓(xùn)練

學(xué)生在寫作文的最初期都會采用仿寫這種方式，然而仿寫可以使學(xué)生在文章中獲取更多信息，包括作者的寫作思路以及作者在寫作內(nèi)容上所采用的技巧，學(xué)生如果想要自己的文章，寫得更加妙筆生花，那么就必須要通過仿寫的方式來獲取寫作技巧，仿寫的基本要求主要就是要做到前后呼應(yīng)，內(nèi)容一致，并且句子的結(jié)構(gòu)形式要一致，所采用的修辭方法，也要是相同的。

例如，在學(xué)習(xí)《雨的四季》，教師可以讓學(xué)生軒朗誦全文，再讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容分析，作者在本篇文章中，都采用了什么樣的寫作技巧，明確了寫作技巧以后，學(xué)生就可以針對這篇文章進行仿寫，教師也可以將學(xué)生分成幾組，組與組相互之間，對仿寫作品進行分析，并且評選出最優(yōu)秀的作品，再由作者進行朗讀，給學(xué)生自由評價的空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間，能夠相互取民補短互相學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能夠把仿寫文章寫得很棒，那就是學(xué)生寫作水平質(zhì)的飛躍。距離自己獨立完成優(yōu)秀的文章不再遙遠。

三、結(jié)語

初中語文教師要打破傳統(tǒng)思維栓桔，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓他們感受到寫作的樂趣，想要進行寫作，進而一步步的引導(dǎo)學(xué)生會寫作，并愛上寫作，真正提高自身的寫作能力和水平。

參考文獻：

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