彭學(xué)俊

【摘要】小學(xué)生要想成為學(xué)習(xí)、生活的主人，就必須樹(shù)立自我管理的意識(shí)，形成自我管理的能力及習(xí)慣，研究構(gòu)建具有特色的個(gè)人自我管理方式方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)和學(xué)校教育的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】自我管理；方法探究；小學(xué)教育

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)生的教育成了不容忽視的問(wèn)題。如在少年兒童中普遍存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小、不講衛(wèi)生”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯正，就會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理中，經(jīng)?？匆?jiàn)教師非常忙碌，處理學(xué)生的各種事情，而學(xué)生就像小綿羊一樣被看護(hù)著，即使這樣做，部分學(xué)生的情況依然得不到改善，反而浪費(fèi)了老師大量的時(shí)間和精力，而且不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力。所以，基于此點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該嘗試著教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理者，又是管理對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

（一）認(rèn)識(shí)規(guī)矩，熟悉規(guī)矩，內(nèi)化規(guī)矩

規(guī)矩，不是死的，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整，但是對(duì)于剛剛認(rèn)識(shí)規(guī)矩的孩子來(lái)說(shuō)，只能“板上釘釘”般的告知，在學(xué)習(xí)生活中，規(guī)矩會(huì)潛移默化的被孩子們了解并約束他們。一個(gè)階段之后，大部分孩子，會(huì)對(duì)不同情況中的規(guī)矩有所熟悉，這個(gè)時(shí)候，他們還是會(huì)偶爾違反規(guī)矩，但是他們會(huì)很快意識(shí)到錯(cuò)誤，到了這個(gè)階段，教師就需要組織學(xué)生開(kāi)始總結(jié)錯(cuò)誤，并反復(fù)提醒強(qiáng)化容易出錯(cuò)的部分，學(xué)生就會(huì)慢慢將規(guī)矩內(nèi)化為對(duì)自己的要求。

（二）重復(fù)習(xí)慣，形成習(xí)慣，鞏固習(xí)慣

如指導(dǎo)學(xué)生正確有序地穿脫衣服、折疊衣服，讓學(xué)生隨時(shí)檢查鞋帶并學(xué)習(xí)系好系牢固的方法，學(xué)會(huì)輕輕地吹熱湯熱水，按時(shí)洗澡、刷牙……許多本來(lái)需要教師護(hù)理照管的生活小節(jié)，要求學(xué)生能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣。自理能力、自我保護(hù)能力的提高，將大大促進(jìn)學(xué)生在群體中活動(dòng)的信心。習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)無(wú)非是一種正確行為的反復(fù)訓(xùn)練而形成的固定模式。當(dāng)一個(gè)好習(xí)慣被確認(rèn)，教師需要在學(xué)生形成習(xí)慣的過(guò)程中，不斷的提醒與確認(rèn)以及糾正，在習(xí)慣形成之后，依然不能放松要求，要將每一個(gè)好習(xí)慣都內(nèi)化為學(xué)生的一種“條件反射”。

學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。要求每位學(xué)生從個(gè)人衛(wèi)生、生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面制定一個(gè)目標(biāo)責(zé)任狀，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況每月更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話”“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力重要性的認(rèn)識(shí)。幫助家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行反思，摒棄不利于小學(xué)生自我教育能力形成的因素。并對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有效地督促。

二、構(gòu)建民主寬松的教育氛圍

教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，創(chuàng)設(shè)民主寬松充滿平等友愛(ài)的氣氛，使學(xué)生個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生自信和自主感。

教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)日常工作的管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過(guò)具體組織實(shí)施活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)及發(fā)展學(xué)生的能力，在組織實(shí)施中充分發(fā)揮學(xué)生潛能。同時(shí)還要開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)。

三、制定共同遵守的群體規(guī)則

尊重學(xué)生自身人格，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己工作的第一鑒定者，開(kāi)展“如果你是老師”“假如沒(méi)有規(guī)則”等探討活動(dòng)，師生換位，讓學(xué)生明白群體與個(gè)體的關(guān)系，知道個(gè)體必須遵守群體規(guī)則才能讓人人快樂(lè)，沒(méi)有群體規(guī)則就沒(méi)有個(gè)體公平等道理；組織“你們想做什么就做什么”“老師聽(tīng)你們指揮”“你需要老師怎樣做”等機(jī)動(dòng)活動(dòng)，了解學(xué)生需求，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容及形式，共同制定活動(dòng)要求，約定群體規(guī)則，參與活動(dòng)的組織與管理。學(xué)生內(nèi)在需求得以滿足，自我建立的規(guī)則就更容易內(nèi)化為自身真正自主管理的行為，達(dá)到制定規(guī)則個(gè)體參與，遵守規(guī)則群體響應(yīng)，個(gè)人與群體和諧統(tǒng)一的良好效果。

四、提高解決問(wèn)題的自主能力

在瑣屑平常的一日生活中難免有司空見(jiàn)慣、雞毛蒜皮的小事情重復(fù)發(fā)生。針對(duì)群體中常出現(xiàn)的問(wèn)題，定期組織學(xué)生進(jìn)行集體大討論，“沒(méi)帶本子怎么辦”“鉛筆丟了以后”“有人搞破壞”“碰倒別人了”“撒了飯以后”……把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己想，讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中逐漸明白事理，不斷澄清是非，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量和校正自身行為，許多看似煩心的小事情在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高以后就會(huì)自然平靜的不了了之。針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的矛盾、沖突，讓他們先自己用規(guī)則去分析并試圖合理解決，然后讓全體學(xué)生展開(kāi)討論，讓不同的問(wèn)題在商討中達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生分析解決自身及同伴問(wèn)題的能力會(huì)普遍提高，當(dāng)類似事情發(fā)生時(shí)，許多需要老師插手的問(wèn)題在靜觀與等待中學(xué)生就會(huì)很好地解決，讓人人參與群體管理成為一種普遍現(xiàn)象。而長(zhǎng)期的有意識(shí)培養(yǎng)，會(huì)使得學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家一起多快樂(lè)；你幫我，我?guī)湍悖倚枰隳阈枰?，暖融融的集體中有人關(guān)心有人愛(ài)護(hù)，學(xué)生獲得了被尊重，被保護(hù)，被需要的成就感，就更加深了自我在群體中的價(jià)值。學(xué)生解決自身問(wèn)題的能力提高，減少了教師許多重復(fù)性工作，大大解放了教師的手腳，教師也就更有精力與體力投身于益于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)中去，使群體生活更為有益、有序，群體智慧群體受益，促進(jìn)學(xué)生全面整體地發(fā)展。

五、發(fā)揮榜樣力量的激勵(lì)作用

（一）教師的榜樣作用

在班級(jí)工作中，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印保鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時(shí)常會(huì)收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無(wú)形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會(huì)使學(xué)生感到可敬可信，愿意聽(tīng)從其教誨。因此教師必須注意塑造自己的形象，為人師表，不僅要做好管理者的角色，更要努力成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，使所有的學(xué)生能愛(ài)你、尊重你、信任你，在言行上模仿你，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)欲，使他們?cè)跐撘颇羞M(jìn)行自我教育，自主管理，改掉自身的缺點(diǎn)。

（二）在學(xué)生中樹(shù)立榜樣

教師每天可以將一些“口算能手”“紀(jì)律標(biāo)兵”“小雷鋒”等公布在“表?yè)P(yáng)欄”里，讓學(xué)生去感受身邊的表率，這樣更具有真實(shí)性，影響將更大。只要持之以恒這樣做，讓班級(jí)中先進(jìn)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為，就會(huì)逐步達(dá)到學(xué)生自我教育管理，成為優(yōu)秀學(xué)生的目的。

（三）從周邊環(huán)境中尋找榜樣

經(jīng)常為學(xué)生播放名人名家的動(dòng)畫短片或給他們講故事，同時(shí)把發(fā)生在周圍的典型事例講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從身邊的人學(xué)起，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要教師付出更多的耐心和愛(ài)心，教師身上的責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，但應(yīng)相信只要有付出必會(huì)有收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬順國(guó).淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（1）.