魏永偉

【摘要】在贛教云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)習(xí)過程始終，包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測等各個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師，要以“學(xué)”為本位、以“探”為路徑、以“悟”為旨?xì)w?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)客的深度融合，能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)空間；創(chuàng)新創(chuàng)客

一、“學(xué)”為本位，把握學(xué)情，以學(xué)定教

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)，秉承“以學(xué)定教”“因?qū)W施教”“順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)思想，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，更新學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生智慧學(xué)習(xí)軟件工具，打造學(xué)生智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加智能化、更加個(gè)性化、更加開放化。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師可以借助備課助手提前備課，可以將相關(guān)的教學(xué)資源存儲(chǔ)起來，形成一個(gè)教學(xué)素材庫。教師要精準(zhǔn)了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情，從而有效地把握學(xué)情，以學(xué)定教。比如教學(xué)“三角形的高”，筆者設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)單”，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材打包，將之發(fā)送到班級(jí)QQ群之中。學(xué)生登錄QQ群，將學(xué)習(xí)資源包解壓，然后根據(jù)“預(yù)習(xí)單”提醒，對“三角形的高”進(jìn)行自主探究。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，筆者在學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能掌握銳角三角形三條邊上的高的作法，能掌握直角三角形、鈍角三角形斜邊上的高的作法的基本知識(shí)和技巧，但對于鈍角三角形另外兩條短邊上的高的畫法卻有一定的困難。如此，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)有針對性的導(dǎo)學(xué)案?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生精準(zhǔn)分析學(xué)情，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、“探”為路徑，提供材料，因?qū)W施教

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)空，而且能開闊學(xué)生的探究視界。以“探”為徑，要求教師提供必要的材料，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，因?qū)W施教。在網(wǎng)絡(luò)空間的探究中，教師要賦予學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下真正成為學(xué)習(xí)的主人。借助信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以查詢相關(guān)資料、搜集相關(guān)信息，而且可以通過軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。在探究過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，從而提高學(xué)生信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力等。

三、“悟”為旨?xì)w，引領(lǐng)交流，順學(xué)而導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)自由交流、展示的空間。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生、生生可以實(shí)現(xiàn)多向度互動(dòng)。這種互動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動(dòng)，這種互動(dòng)不受時(shí)空的限制，而且學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的微觀點(diǎn)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自主學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的無縫對接。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)相加減”后，筆者將“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的一些習(xí)題發(fā)送到學(xué)生的“電子書包”。學(xué)生的“電子書包”中包含有“小黑板”軟件，學(xué)生利用“小黑板”軟件進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題后，就借助網(wǎng)絡(luò)，放置在班級(jí)群（微信群、QQ群）中進(jìn)行討論。如此，學(xué)生不僅能觀察、審視同學(xué)的計(jì)算過程，而且可以對照自己的計(jì)算，進(jìn)行內(nèi)審視、內(nèi)觀察等。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的交流，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解走向深刻，從而能靈活、靈動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文平.基于“和教育”云平臺(tái)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（28）.