王日亮

摘要：信息技術在當前社會的發(fā)展中起著越來越重要的作用。高中地理涉及的知識內(nèi)容較多，教師要跟隨當前時代的潮流，在課堂中適當采用信息技術來提升學生學習地理的興趣，讓高中學生在豐富的課堂學習中提升學習效率。

關鍵詞：高中地理；信息技術；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0123

地理是一門兼?zhèn)湮目坪屠砜茖W科特點的一門學科，因此在教學中要采取信息技術進行教學?？梢哉f，將信息技術融入到高中地理課堂教學中，不僅能夠充分地調(diào)動學生學習地理知識的興趣，還能在一定程度上提升學生對地理知識的理解與應用能力，對于培養(yǎng)學生抽象的地理思維與想象力具有重要作用。本文主要分析了如何進一步將信息技術應用在高中地理課堂教學中，以期能為日后的高中地理教學提供相關的參考依據(jù)。

一、信息技術對高中地理課堂教學的意義及作用

信息技術在高中地理課堂教學中的應用，完整地把握了高中地理科目與信息技術間的整合關系，有利于教師利用信息技術整合教育資源，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程流程，從而更好地實踐于現(xiàn)實課堂。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡信息技術搜集大量的課外資源，以便更好地進行資源共享，要加大對信息技術素養(yǎng)的培育，從而使信息技術更好地服務于高中地理學科。如此一來，可以進一步激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，提高其自主學習能力與創(chuàng)新想象力，最終提高其地理知識的學習效率。同時，信息技術發(fā)揮出的強大資源共享的能力方便了師生之間的溝通與交流，提高了高中地理教學的質(zhì)量與水平。

二、高中地理課堂教學中信息技術的應用策略

1.建設地理教學綜合應用平臺

信息技術在高中地理課堂教學中的應用，是以應用平臺為基礎的應用平臺的建設，是高中地理教學應用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學資源的共享則是地理教學共贏的基礎，包括教學課件、教學方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎教育的重要基礎，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡的使用以及線下的交流已成為高中地理教學的主要手段之一，在校園信息共享的基礎上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學資源提供給教師，進而在課堂上教授給學生，同時可形成反饋機制，將教學資源進行分享，以此形成良性的教學供應鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的構建，將各個學校的教育資源都放在本地節(jié)點上，并通過網(wǎng)絡技術實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應用不受時間與空間的限制，學習者可以隨時隨地學習地理教育資源。

2.利用多媒體信息技術營造輕松的學習氛圍

由于高中地理能夠?qū)⒆匀坏乩?、人文地理、世界地理等知識進行系統(tǒng)化講解，其知識點涵蓋面廣，理解難度大，僅靠書面上的死板文字進行傳授，會給學生構造一種枯燥、單調(diào)的學習氛圍，嚴重影響學生的學習興趣及學習效率。因此，在進行課堂教學時，教師應使用多媒體信息技術改善枯燥、單調(diào)的學習氛圍，給學生塑造一種輕松的學習環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些與所教地理知識相關的動態(tài)視頻，并將該視頻穿插到文字知識的講解過程中，使學生通過文字具體了解相關知識的同時，又可以通過觀看動態(tài)視頻的演變過程對所學知識有一個感官的認識，從而加深學生對該部分知識的印象。利用該種方式，學生可以擺脫枯燥的書本，以一種動靜結合的方式去學習地理知識，從而形成一種輕松、自由的學習氛圍，提高學習效率?？偟膩碚f，將先進的信息技術應用到高中地理教學中，利用信息資源豐富教學資源，建立高中地理教學資源庫，將多媒體課件合理地應用到傳統(tǒng)教學模式中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，塑造輕松、自由的學習氛圍，可以提高學生的學習興趣，帶動學生自主地探索地理知識，實現(xiàn)教學改革的突破性進展。

3.提高高中地理教師的綜合素質(zhì)

學生能否聽懂一門課程與課堂中教師的講解有很大關系，也就是所謂的師資水平在很大程度上影響教學質(zhì)量的好壞。因此，要想提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，首先應該提高教師整體的專業(yè)水平。學校應要求教師定時學習新知識，以此進行自我完善和自我提高，做到與時俱進、共同進步，也可以專門為高中地理教師安排一定的培訓和學習。例如，可以給教師安排學習信息技術的課程，加強教師對信息技術的掌握能力。教師如果想熟練地應用空間信息技術，就必須能夠親手制作課堂中使用的課件，掌握文字、視頻和圖片的播放技巧等。

三、信息技術應用中需注意的問題

信息技術應用的教學過程中，出現(xiàn)了一些不利于學生在實際學習過程中的學習現(xiàn)象。如教師單純利用大量媒體進行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機灌”，一味地追求“直觀”，限制了學生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。信息技術輔助課堂教學應本著適時適度的原則，最大限度地發(fā)揮信息技術的作用，與傳統(tǒng)教學手段相結合，不斷提高地理課堂教學效率。綜上所述，地理教學的學科特點決定了信息技術在地理教學中應用的必要性，而現(xiàn)代教學要求地理教學的有效性，合理地設計使用信息技術仍將是今后地理教學的關鍵。地理教師必須更新教育觀念，在不斷提高本學科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術，探索符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學，迎接新一輪教學改革的挑戰(zhàn)。

總之，作為高中地理教師，應在課堂上積極采用信息技術進行教學，促進高中學生的思維能力、記憶能力理解能力以及宏觀想象能力的提高，讓高中學生在地理的學習中放下負擔，在豐富的課堂教學中更加自信和簡單的學習地理知識，從而實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的地理課堂學習。

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（作者單位：重慶市黔江中學校409000）