管洪才

摘要：典型化是教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種基本方式。發(fā)掘教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式中具有個(gè)性的本質(zhì)特征，并加以藝術(shù)強(qiáng)化和生發(fā)，就能比較成功地創(chuàng)造出教學(xué)藝術(shù)的典型。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；本質(zhì)特征；典型化

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0149

藝術(shù)典型的生命在于它的特征性，在于組成典型形象本質(zhì)的那些個(gè)別標(biāo)志。特征具有兩種屬性，一方面它的外在形象是極其具體的、生動(dòng)的、獨(dú)特的；另一方面它通過(guò)外在形象所表現(xiàn)的內(nèi)在本質(zhì)又是極其深刻和豐富的。特征是生活的一個(gè)凝聚點(diǎn)，現(xiàn)象和本質(zhì)在這里相連，個(gè)別與一般在這里重合，形與神在這里聯(lián)結(jié)，意與象在這里聚首，情與理在這里交融。

只有抓住最富有特征性的東西，并加以藝術(shù)強(qiáng)化和生發(fā)，才能夠比較成功地創(chuàng)造出典型?？墒牵盐帐挛锏奶卣鞑⒎且资?。俗語(yǔ)說(shuō)，一俊遮百丑。一個(gè)人或者一件事物某一方面的特征，有時(shí)會(huì)掩蓋其本質(zhì)特征，從而造成人們認(rèn)識(shí)上的障礙。我們見(jiàn)一名學(xué)生考了高分，就會(huì)判斷他是一名優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視他的生理、心理、品格等方面的狀況；相反，見(jiàn)一名學(xué)生考試不及格，就會(huì)判斷他是一名差生，而忽視該生其他方面可能具有的巨大潛能。是否能夠發(fā)現(xiàn)特征，是否能夠發(fā)現(xiàn)其中最本質(zhì)的特征，是教學(xué)藝術(shù)典型創(chuàng)造的關(guān)鍵。

一般來(lái)說(shuō)，事物的本質(zhì)特征，不在于它與其他事物相似的共性特征，而在于它與其他事物不同的個(gè)性特征。就一個(gè)人而言，具有人的共性是他生存的基礎(chǔ)，無(wú)此就無(wú)法得到社會(huì)認(rèn)同；而本身的個(gè)性決定了他存在的獨(dú)特價(jià)值，無(wú)此就會(huì)被淹沒(méi)在群體之中。教學(xué)實(shí)踐中要努力發(fā)掘教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式中具有個(gè)性的本質(zhì)特征。對(duì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，使之在自己最擅長(zhǎng)的方面有所成就；對(duì)教學(xué)內(nèi)容，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，使之在學(xué)生的知識(shí)、能力、品格形成過(guò)程中起到獨(dú)特的作用；對(duì)教學(xué)方式方法，要善于捕捉和適應(yīng)師生的優(yōu)勢(shì)傾向，使之發(fā)揮較高的教學(xué)效益。

讓我們通過(guò)案例來(lái)看看如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的典型化。

案例之一，個(gè)性特征的典型化。

一位教師給學(xué)生上科學(xué)課。具有詩(shī)人氣質(zhì)的教師，手里拿著一個(gè)杯子，杯子里面是透明無(wú)色的液體。教師一邊用手輕扇杯口，一邊在教室里走動(dòng)，同時(shí)提示學(xué)生聞一聞水中有沒(méi)有香味。走了兩圈之后，讓全體學(xué)生做出判斷。除一名學(xué)生之外，所有學(xué)生都舉手表示聞到了香味。

這位沒(méi)有舉手的學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我真的什么味道也沒(méi)有聞到。”教師把杯子舉到嘴邊，喝了一口，然后激動(dòng)地告訴大家：“這是剛倒的礦泉水。這位同學(xué)最值得自豪的不是他良好的嗅覺(jué)，而是他在所有人的意見(jiàn)和自己都不一致的時(shí)候，仍然敢于堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)。在他的身上，我們看到了一種最為可貴的精神，實(shí)事求是、力排眾議的科學(xué)精神?！边@時(shí)，全班學(xué)生都投來(lái)驚羨的目光。

實(shí)事求是這種典型性格，通過(guò)這詩(shī)化的事件將其凸現(xiàn)于學(xué)生面前，強(qiáng)烈地震撼每一名學(xué)生。不僅這一名學(xué)生的科學(xué)精神得到了肯定和強(qiáng)化，而且也在其他學(xué)生的心底留下深深的烙印。

案例之二，教學(xué)內(nèi)容的典型化。

有一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，苦于每次數(shù)學(xué)考試都會(huì)有少數(shù)題目出問(wèn)題，于是父母托人找到了一位教授來(lái)輔導(dǎo)。教授每星期輔導(dǎo)一個(gè)小時(shí)，把每次考試和練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)分析。一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生數(shù)學(xué)考了滿分。

家長(zhǎng)逢人就夸：“到底是人家教授水平高，把所有內(nèi)容全給講會(huì)了?！苯淌谡f(shuō)：“在一百分中，我只有幾分的功勞，因?yàn)槲腋緵](méi)有系統(tǒng)地講解書(shū)本上的內(nèi)容，只把學(xué)生存在問(wèn)題的地方進(jìn)行了輔導(dǎo)?！?/p>

這位教授的高明之處，就在于他找準(zhǔn)了該生最具特征性的問(wèn)題。這樣的輔導(dǎo)，切中了該生學(xué)習(xí)的要害，因而具有很高的效率。

案例之三，教學(xué)方法的典型化。

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，姚烺強(qiáng)參考戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)的突破點(diǎn)理論和文章學(xué)的焦點(diǎn)理論，提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)突破教學(xué)法。他認(rèn)為，在一篇課文中，或一詞，或一句，或一段，或標(biāo)題，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或人物的動(dòng)作，或人物的語(yǔ)言，或人物的心理，或某一細(xì)節(jié)等等，凡能牽動(dòng)全文的，就可考慮作為教學(xué)這篇課文的突破點(diǎn)。

關(guān)于突破點(diǎn)的選擇，他認(rèn)為，要選擇初戰(zhàn)確能告捷的點(diǎn)，要選擇與課文各部分有密切聯(lián)系的點(diǎn)，要選擇最能突出課文中心的點(diǎn)。具體來(lái)講，可以將突破點(diǎn)歸納為六型十二式。六型，一是字詞型，二是語(yǔ)句型，三是段落型，四是題目型，五是篇章型，六是表達(dá)型。十二式，篇章型中的開(kāi)頭突破式、結(jié)尾突破式、照應(yīng)突破式、過(guò)渡突破式；表達(dá)型中的人物行動(dòng)描寫(xiě)突破式、人物語(yǔ)言描寫(xiě)突破式、人物正面描寫(xiě)突破式、人物心理描寫(xiě)突破式、人物肖像描寫(xiě)突破式、環(huán)境描寫(xiě)突破式、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突破式、文末議論突破式。

一點(diǎn)突破教學(xué)法有三個(gè)基本步驟，預(yù)習(xí)了解面、提問(wèn)引出點(diǎn)、抓點(diǎn)牽動(dòng)面，形成面——點(diǎn)——面的基本程序。

抓住了問(wèn)題的主要矛盾和矛盾的主要方面，從一點(diǎn)尋求突破，由點(diǎn)到面，是這種教學(xué)法的特征，成為一種典型的教學(xué)方法。如果在學(xué)習(xí)姚先生的同時(shí)，又不囿于內(nèi)容的局限，把視野投向廣闊的語(yǔ)文世界，看到人文精神、讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)方法等諸多可以特征化的對(duì)象，那么語(yǔ)文教學(xué)的六型十二式就能得到不斷發(fā)展和豐富。

邱學(xué)華老師在嘗試中開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成為這種教學(xué)法最本質(zhì)的特征，這個(gè)特征又在實(shí)施過(guò)程中得到反復(fù)強(qiáng)化，因而更加突出，形成了典型的教學(xué)法。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用自學(xué)、展示和反饋的方式來(lái)組織教學(xué)。這種獨(dú)特的教學(xué)組織形式，不僅具有鮮明的個(gè)性，更暗合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大大提高了學(xué)習(xí)效率，因而形成了典型的杜郎口課堂教學(xué)法。

一名專業(yè)比較成熟的教師，都有體現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的典型的教學(xué)方式方法。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)出現(xiàn)了各具特色的風(fēng)格，形成了異彩紛呈的教學(xué)流派。

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程涉及的對(duì)象繁多，教學(xué)典型的種類也是多種多樣的。不管從哪一方面著手，只要能揭示教學(xué)的本質(zhì)特征，并用較好的形式把這種特征鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，就可以說(shuō)成功地創(chuàng)造了教學(xué)典型。

教學(xué)的典型化，建構(gòu)與協(xié)調(diào)了學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)。我們看到，在教學(xué)典型的作用下，學(xué)生在性格、能力、知識(shí)、方法等方面都不斷地得以發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)215200）