徐婷婷

摘要：英語學困生承受打擊的能力差、克服困難的意志薄弱，容易產(chǎn)生各種心理障礙。教育的藝術(shù)就是在教師和學生之間架起一座橋梁，使教育的影響流進學生的心田，清除學生的心理障礙，幫助學生樹立信心。本文探討了在小學英語教學中，教師轉(zhuǎn)化學困生的策略，以期幫助學生走出英語學習的困境。

關(guān)鍵詞：英語教學? ?學困生? 轉(zhuǎn)化方法

一、鼓信心

學困生或是信心不足，學習不求上進;或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀律約束;或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要教師細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如在上學期，筆者班上有一位姓張的學生，因父母整天忙于工作，平時疏于管教，所以他不管是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)的字跡都很潦草，學習成績差。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在平時的課文背誦時，他的聲音洪亮、發(fā)音清晰，于是每次早讀課時，筆者都讓他來領(lǐng)讀。從此，他的精神面貌有了改善，作業(yè)不再拖拉，字跡端正，學習熱情也更加高漲了。

二、施愛心

一般來說，學困生不被人重視，有著較強的自卑心理，更需要教師的關(guān)心和愛護。在平時的教學工作中，筆者對學困生處處關(guān)心，時常找他們談心，了解他們心里真實的想法，幫助他們消除煩惱。如筆者班有一位姓劉的男生，他的父母離異，他常年跟著年邁的爺爺生活，導致性格內(nèi)向。筆者了解情況后，便經(jīng)常利用課余時間找他談心，讓他知道老師對他的關(guān)愛。上課時，筆者會讓他回答難度適中的問題，有意識地鍛煉他的膽量，并鼓勵他課后多和其他男生一起玩。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)他臉上的笑容更多了，學習勁頭更足了，筆者真為他感到開心。

三、激發(fā)興趣

教師采用生動靈活的教學藝術(shù)，可以讓學生在學中樂、學中仿、學中用，從而激發(fā)學生的學習興趣。由于存在膽怯心理，學困生往往不敢回答問題，所以在日常教學中，筆者會盡量讓他們回答比較簡單的問題，鍛煉他們的膽量，提高他們的參與意識，使他們在和諧輕松的氛圍中學習。

四、定目標

學困生學習基礎(chǔ)較差，所以教師要幫助他們列出學習計劃，鼓勵他們進行復(fù)習和鞏固。一開始，筆者給他們設(shè)定的最初目標是認真地完成每次的筆頭作業(yè)，養(yǎng)成良好的書寫習慣，然后逐漸提高對他們的要求。

五、增進家校配合

在教學過程中，教師要和家長積極配合，增進家?；雍秃献?。如在筆者的要求下，家長每天都會給學生的作業(yè)拍照片，然后發(fā)給筆者過關(guān)。有些學生的書寫不端正時，家長會讓他們重寫，使學生不管在校還是在家里，都能養(yǎng)成良好的書寫習慣。只有學校與家長配合緊密，共同努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得更好的效果。

六、反復(fù)抓

首先，在日常教學中，筆者經(jīng)常在課前反復(fù)研究每個單元的重點和難點，設(shè)計一些有針對性的題目。筆者特別關(guān)注學困生，給他們反復(fù)地指導和講解，并且在下節(jié)課上繼續(xù)設(shè)計類似的題目，幫助學困生鞏固知識點，并請學困生講解，以此來檢測他們的掌握情況。長此以往，學生的英語語法掌握比較扎實。同時，在完成練習時，筆者也關(guān)注學困生的書寫習慣。如練習紙上的橫線就是英語四線三格的第三條線，可有的學困生會錯誤地把字母j、p、g、q、y寫在橫線上面，此時，筆者會糾正他們。還有的學生對字母U的書寫掌握不好，筆者就會強調(diào)大寫的U沒有尾巴，小寫的u才有尾巴。在一次又一次的強調(diào)中，學困生漸漸接受并學會了正確書寫。

其次，筆者班上的學生每人都有一個自默本，筆者會提前布置默寫內(nèi)容，學生自己默好，再由組長批改，筆者一周檢查一次。剛開始時，學生執(zhí)行起來有一定的難度，這時筆者會細心檢查，特別關(guān)注學困生的完成情況。在筆者的鼓勵和監(jiān)督下，絕大部分學生都養(yǎng)成了自覺默寫的習慣。

最后，在寒暑假時，筆者會充分利用家長群。筆者把已學得知識點做成PPT，發(fā)給學生和家長，讓學生充分利用每個假期鞏固知識。

學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，有時候教師付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的，這就要求教師要有責任心，隨時留意學生的動向和變化，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，督促和幫助學生改掉不良的行為習慣，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者相信，學困生的進步是送給教師最好的禮物。在今后的教學工作中，筆者將不忘初心，孜孜不倦地探究，讓更多的學困生脫離學困行列。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學）