潘紅

摘要：德育不僅是學(xué)生獲得全面發(fā)展的保障，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師將德育繪本與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合起來，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展小學(xué)語文課堂的內(nèi)涵和深度，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。本文以德育繪本教學(xué)為例，簡要分析了其在語文教學(xué)中應(yīng)用的價值和意義，并指出了將德育繪本應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?德育繪本? ?價值

一、德育繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

教師將德育繪本應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，具有十分重要的意義和作用。首先，將德育繪本應(yīng)用于小學(xué)語文低年級教學(xué)，能讓課堂教學(xué)變得輕松、和諧，讓小學(xué)生在有限的語文教學(xué)中接受德育與智育的雙重教育;其次，教育更多的是言傳身教，是耳濡目染，是潛移默化，是創(chuàng)造，教師將德育繪本應(yīng)用于實踐過程，本身就是對語文課堂教學(xué)模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義和作用。

二、德育繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.圖文并茂，激發(fā)興趣

如在介紹繪本《小熊喜歡當(dāng)郵差》時，筆者講道：“小熊自告奮勇地當(dāng)郵差，擔(dān)負起大馬先生的郵差任務(wù)。首先是它把松雞太太的巧克力誤送到了松鼠家，然后把送給灰兔奶奶的草莓送給了灰鼠爺爺，接著又把河貍小姐的圍巾送給了河馬太太……陸陸續(xù)續(xù)地犯錯讓小熊的內(nèi)心非常挫敗，非常羞愧。最后，大家讓它把祝福送到大馬先生家，你們猜小熊這次能不能完成任務(wù)呢？”當(dāng)筆者把這個繪本故事講給學(xué)生聽的時候，他們的興致非常高，甚至有些學(xué)生在讀完繪本故事后，也開始自主談?wù)搶L本的感悟。從學(xué)生的感悟中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)意識到了小熊的一些錯誤行為和錯誤習(xí)慣，并能夠延伸到自己的生活中，找到自己的缺點，改變自己的缺點。這就是將德育繪本與小學(xué)語文課堂融合在一起的最初目的，也是筆者為學(xué)生創(chuàng)建的新型語文課堂。

2.繪本文化，拓展識字

德育繪本不僅可以講故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)良好的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

如在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，筆者選擇了《三十六個字》，借助三十六個活動的象形文字講述了一個有趣的故事：“紅‘日藍天，遠‘山近‘水，‘鳥在飛翔，‘象在吸水，‘森林‘草地，一片翠綠?！蝌T著‘馬兒，穿‘竹林，過‘田野……”并在其中穿插了非常生動形象的圖畫，“太陽升起了，照亮了青山和綠水”，用簡簡單單的象形字日、山、川表示出來。借助這一繪本，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了像“夫”這樣的漢字的形象和內(nèi)涵，還從穿插在其中的一些傳統(tǒng)文化智力游戲中，學(xué)習(xí)了更多的中華傳統(tǒng)文化。由此可見，將德育繪本融入小學(xué)語文識字教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的象形文字，還可以認(rèn)識到其中一些優(yōu)美、經(jīng)典的傳統(tǒng)故事。

3.繪摹圖文，修德養(yǎng)心

德育繪本的教育作用是不容忽視的，在語文課堂教學(xué)中融入德育繪本，不僅可以提升學(xué)生的文化感知能力，還可以促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。如繪本《三十六個字》中涉及了一男子將“虎”“羊”“花”運過河的情景，這一故事情景是學(xué)生非常感興趣的。筆者趁熱打鐵，組織學(xué)生以四人小組為單位進行討論，通過觀察圖片，說出自己內(nèi)心對故事的想法。激烈的討論過后，學(xué)生商量出了不止一種方法，討論的效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

課堂討論時間雖然有限，但是繪本的作用是無限的。學(xué)生在感知繪本內(nèi)容的同時，對于漢字的了解、認(rèn)知，以及對我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵的理解都有了本質(zhì)的變化，將熱愛語文文化的情感深深地拓印在腦海中。

三、結(jié)語

綜上所述，德育繪本在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用是一項高效的教學(xué)策略和方法，繪本能夠為學(xué)生提供豐富的想象空間。教師借助繪本體驗中華傳統(tǒng)德育文化的內(nèi)涵，感悟源遠流長的中華文化沉淀、積累的過程，能夠在潛移默化中潤澤學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中種下美好的種子，期待他們結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]胡萬文，楊萬鵬.淺析繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2019（27）.

[2]蔣燕.利用繪本指導(dǎo)低年級寫話的策略[J].華夏教師，2018（9）.

（作者單位：江蘇省太倉市雙鳳中心小學(xué)）