孫佳麗

摘要：在語文教學過程中，快速突破教學重點和難點是教師需要著重解決的問題。信息技術的發(fā)展為語文教學提供了有利條件，所以在實際教學中，教師要將現(xiàn)代技術融入教學活動的始終，幫助學生快速突破重點和難點。本文探究了融合現(xiàn)代技術突破語文課堂教學重點和難點的策略。

關鍵詞：現(xiàn)代技術? ?語文課堂? ?教學重點? ?教學難點

一、現(xiàn)代技術應用于教學的優(yōu)勢

第一，教學形式更加豐富多樣，促進教學模式改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術在教學中的應用形式是多種多樣的，如多媒體、微課、電子交互白板等，這些教學形式極大地促進了教學模式的改革創(chuàng)新，消除了教學的單一性，提升了教學效率。

第二，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于學生理解知識。語文教學中有一些重點和難點內(nèi)容，單純的語言難以描述清楚，而通過多媒體、電子交互白板等現(xiàn)代技術，教師可以將重點和難點內(nèi)容化抽象為具體、化復雜為簡單，降低學生知識理解的難度。

第三，有利于實時交互，促進師生互動。微信、QQ等社交軟件促進了師生之間的在線交流和實時互動，把師生互動從課上延伸至課下，從真實課堂延伸至虛擬網(wǎng)絡，極大地促進了師生交流。

第四，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代信息技術可以聲像結(jié)合的方式直接呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了教學內(nèi)容的趣味性和形象性，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、融合現(xiàn)代技術突破語文課堂教學重點和難點的策略

1.利用信息平臺，優(yōu)化閱讀教學

閱讀是一種自由的學習方式，信息平臺下的語文閱讀教學能夠最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主動構(gòu)建性。教師將閱讀材料制作成微課發(fā)送給學生的方式，就是充分利用了信息平臺的便捷、高效、隨時隨地的特點。學生在學習中獲取信息的方式和途徑得到了拓展，通過信息平臺進行閱讀，能使學生充分發(fā)揮自己對知識的主動建構(gòu)性，從而更好地內(nèi)化知識。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生善于利用現(xiàn)代化的信息技術學習的好習慣，還可以養(yǎng)成學生良好的信息素養(yǎng)，有效提高學生的學習效率。

2.運用現(xiàn)代技術打造翻轉(zhuǎn)課堂

小學生的認知能力、學習能力有限，單純依靠自身的努力難以達到理想的學習效果。因此，教師可以運用現(xiàn)代技術打造翻轉(zhuǎn)課堂，使學生成為課堂的主人。如教師可以將語文教學內(nèi)容制作成精簡的教學視頻，并為學生制訂任務和要求，使學生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主學習。教師還可以在課堂教學中增加小組討論環(huán)節(jié)，以此刺激學生的思維。在這個過程中，教師要適當引導學生進行自主學習，及時幫助學生解決自主學習中遇到的困難，使學生的語文學習暢通無阻。

3.通過現(xiàn)代技術，降低知識的理解難度

小學生習慣用形象思維認知事物，為了降低學生對語文知識的理解難度，小學語文教師可以利用現(xiàn)代技術構(gòu)建形象生動的動態(tài)影像，輔助語文教學，提高教學效率。具體來說，教師可以根據(jù)語文知識內(nèi)容制作動態(tài)影像，再通過電子交互白板展示出來，把抽象的文本語言轉(zhuǎn)化為學生易于理解的動態(tài)影像，以降低知識的理解難度，突破教學重點和難點，實現(xiàn)語文知識的有效傳遞。

如在教學“漢字在田字格中的書寫規(guī)范”時，筆者用現(xiàn)代技術制作了漢字書寫規(guī)范的動態(tài)影像，然后通過電子交互白板展示偏旁字、左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、半包圍結(jié)構(gòu)的字等在田字格中的書寫規(guī)范。這樣一來，學生在電子交互白板展現(xiàn)出來的動態(tài)影像輔助下，能較好地理解和掌握各種結(jié)構(gòu)的字在田字格中的書寫規(guī)范。

三、結(jié)語

在語文課堂教學中運用現(xiàn)代技術，教師能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術與小學語文課堂教學的有效融合，但教師要認識到信息技術的運用只是輔助手段，不能為了運用而運用?？偠灾谛W語文課堂教學中運用現(xiàn)代技術，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，突破語文教學的重點和難點，開闊學生的視野，強化課堂與生活的聯(lián)系，提升學生正確認識、運用信息技術的素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]傅曉雷.現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

（作者單位：江西上饒萬年縣蘇橋鄉(xiāng)南溪中心小學）