孫江敏
摘要:任務(wù)型教學(xué)方法特點(diǎn)是任務(wù)明確、注重結(jié)果、過程高效。它運(yùn)用廣泛,在英語(yǔ)教育中尤為普遍,教師通過明確學(xué)生本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù),從而使學(xué)生抓住本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)詞匯和句式加強(qiáng)理解和深化,從而達(dá)到學(xué)好這節(jié)課的目的。本文主要從宏觀角度淺談任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)中專英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;職業(yè)中專;英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)04-0105
近年來,我國(guó)對(duì)職業(yè)中專教育進(jìn)行了一系列的改革,職業(yè)中專從之前重實(shí)踐、輕理論,逐漸向?qū)嵺`與理論并重靠攏,英語(yǔ)課不再是傳統(tǒng)教育體制下的產(chǎn)物,英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)入職業(yè)中專課堂,成為我國(guó)培養(yǎng)素質(zhì)化職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵舉措。職業(yè)中專教育存在學(xué)生文化素質(zhì)水平偏低、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等問題,而任務(wù)型教學(xué)法恰巧彌補(bǔ)了在職業(yè)教育中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的缺陷,也得到了廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。本文就在職業(yè)中專英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行論述分析。
一、立足基礎(chǔ)知識(shí),明確課堂內(nèi)容
當(dāng)今職業(yè)中專生英語(yǔ)閱讀能力難以提高的一個(gè)重要原因就是無法自如地使用語(yǔ)法和句法,分不清主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)之間的區(qū)別;搞不懂句子成分和語(yǔ)態(tài)的使用,這些問題時(shí)常困擾著在校職業(yè)中專生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句法知識(shí),提高閱讀能力更是無從下手。其實(shí)不然,這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法、句法知識(shí)在教學(xué)所使用的教材中都有所滲透,且通過任務(wù)型教學(xué)法就能得以提升。同時(shí),掌握龐大的詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀水平的前提。如果把寫出一篇好作文比喻成一座橋梁,那么一個(gè)又一個(gè)的詞匯就是橋墩。沒有詞匯量的支撐是不能寫出流利的文章的。在職業(yè)中專階段,學(xué)生必須掌握從必修一到必修六單詞表中的單詞,并將其系統(tǒng)化,這些都是閱讀中會(huì)經(jīng)常用到的高頻詞匯??傊?,基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖,要想提高職業(yè)中專學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,必須立足于教材,采用任務(wù)型教學(xué)法,扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。
以“Earthquakes”為例,教師對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以利用任務(wù)型教學(xué)法,明確重點(diǎn)語(yǔ)法句法,通過地震這個(gè)話題展開,讓學(xué)生掌握了“ruins”“burial”“disasters”等詞,還可以讓大家用英語(yǔ)介紹自己所了解的自然災(zāi)害,以此為題舉辦了閱讀和朗讀比賽,讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)印象更加深刻,有利于閱讀能力的提升。
二、明確教學(xué)任務(wù),創(chuàng)新教學(xué)形式
提升職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的方法有很多,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,最關(guān)鍵的還是在于創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,最難的就是建立起英語(yǔ)思維。比如當(dāng)我們看到,“How to improve English writing?”我們首先想到的是將它翻譯成中文,然后找到中文答案再翻譯成英文。這就是沒有英語(yǔ)思維的體現(xiàn),當(dāng)然這種英語(yǔ)思維是靠長(zhǎng)時(shí)間的聽、說、讀、寫練出來的。要想提高英語(yǔ)閱讀水平,就必須擺脫母語(yǔ)參與英語(yǔ)閱讀的過程,強(qiáng)化英語(yǔ)思維。在現(xiàn)在的職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中,不在少數(shù)的英語(yǔ)教師本末倒置,不重視學(xué)生思維的開拓和學(xué)生自己對(duì)作文題目的理解,只是一味地將滿分作文優(yōu)秀例文等原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生去背誦,到考試的時(shí)候直接套用。誠(chéng)然,職業(yè)中專學(xué)生都有非常強(qiáng)的執(zhí)行力,面對(duì)教師布置的任務(wù)都能完成,在這種應(yīng)試體制下也能取得不錯(cuò)的成績(jī),但長(zhǎng)期的照抄照搬使學(xué)生沒有思考能力,也助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以要想提高職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平,必須創(chuàng)新教學(xué)形式,采用任務(wù)型教學(xué)法,提高學(xué)生思考力。
以職業(yè)中專英語(yǔ)“Friendship”這一單元的教學(xué)為例,教師就可以利用分組教學(xué)的方法,把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組。教師擬定《贈(zèng)汪倫》《比金錢更恒久的財(cái)富》等題目,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本和選擇角色,教師分別對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),依次在課堂進(jìn)行英文情景劇表演,當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)并指出情景劇中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在表演中融入西方文化元素以及英語(yǔ)諺語(yǔ),如“It is such a delight to have friends coming from afar”,這樣的情景劇表演,使學(xué)生切身感受到西方人的生活方式,能讓學(xué)生更加靈活的開展閱讀,比死記硬背更加有效果。
三、營(yíng)造寬松環(huán)境,避免死記硬背
試問我們?yōu)槭裁磿?huì)覺得漢語(yǔ)寫一篇作文或者論文顯得更加簡(jiǎn)單,究其原因是漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),即使不用經(jīng)過特殊學(xué)習(xí),也在潛移默化中不知不覺地掌握了其方式方法。與漢語(yǔ)不同,英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言,又是在應(yīng)試機(jī)制下一門必學(xué)的主要科目,對(duì)于不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生而言,難免產(chǎn)生一種抵觸心理。所以提升職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,更好地避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,從各個(gè)方面引導(dǎo)他們,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。以下是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣方法:在學(xué)校開辦相關(guān)社團(tuán)組織,長(zhǎng)時(shí)間開設(shè)活動(dòng),如西方文化交流周、用英語(yǔ)寫一封家書等,增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解和英語(yǔ)的使用。
以職業(yè)中專英語(yǔ)“Festivals around the world”這一單元為例,教師在講解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí),可以組織學(xué)生觀看迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫電影《A Christmas Carol》,在影片中找到幾處西方國(guó)家與中國(guó)不同的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣,了解影片中各個(gè)國(guó)家的文化特質(zhì),讓學(xué)生對(duì)“Merry Christmas!”有一個(gè)全新的理解。并在課下以座談的方式由影片中的經(jīng)典臺(tái)詞和節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣展開交流,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
四、總結(jié)
任務(wù)型教學(xué)法不僅對(duì)職業(yè)中專學(xué)生當(dāng)下提高綜合素質(zhì)、提升學(xué)業(yè)能力起著關(guān)鍵的作用,還對(duì)學(xué)生日后的成才之路,走向社會(huì)、參加工作提供了更多的選擇。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來越明朗的今天,英語(yǔ)閱讀無疑越來越重要。我們還應(yīng)探索更多提升英語(yǔ)閱讀能力的方法,幫助職業(yè)中專學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]謝蜀蘇.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(35):121.
(作者單位:浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000)