孫江敏

摘要：任務(wù)型教學(xué)方法特點(diǎn)是任務(wù)明確、注重結(jié)果、過程高效。它運(yùn)用廣泛，在英語(yǔ)教育中尤為普遍，教師通過明確學(xué)生本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而使學(xué)生抓住本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)詞匯和句式加強(qiáng)理解和深化，從而達(dá)到學(xué)好這節(jié)課的目的。本文主要從宏觀角度淺談任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)中專英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；職業(yè)中專；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0105

近年來，我國(guó)對(duì)職業(yè)中專教育進(jìn)行了一系列的改革，職業(yè)中專從之前重實(shí)踐、輕理論，逐漸向?qū)嵺`與理論并重靠攏，英語(yǔ)課不再是傳統(tǒng)教育體制下的產(chǎn)物，英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)入職業(yè)中專課堂，成為我國(guó)培養(yǎng)素質(zhì)化職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵舉措。職業(yè)中專教育存在學(xué)生文化素質(zhì)水平偏低、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等問題，而任務(wù)型教學(xué)法恰巧彌補(bǔ)了在職業(yè)教育中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的缺陷，也得到了廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。本文就在職業(yè)中專英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行論述分析。

一、立足基礎(chǔ)知識(shí)，明確課堂內(nèi)容

當(dāng)今職業(yè)中專生英語(yǔ)閱讀能力難以提高的一個(gè)重要原因就是無法自如地使用語(yǔ)法和句法，分不清主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)之間的區(qū)別；搞不懂句子成分和語(yǔ)態(tài)的使用，這些問題時(shí)常困擾著在校職業(yè)中專生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句法知識(shí)，提高閱讀能力更是無從下手。其實(shí)不然，這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法、句法知識(shí)在教學(xué)所使用的教材中都有所滲透，且通過任務(wù)型教學(xué)法就能得以提升。同時(shí)，掌握龐大的詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀水平的前提。如果把寫出一篇好作文比喻成一座橋梁，那么一個(gè)又一個(gè)的詞匯就是橋墩。沒有詞匯量的支撐是不能寫出流利的文章的。在職業(yè)中專階段，學(xué)生必須掌握從必修一到必修六單詞表中的單詞，并將其系統(tǒng)化，這些都是閱讀中會(huì)經(jīng)常用到的高頻詞匯?？傊?，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，要想提高職業(yè)中專學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須立足于教材，采用任務(wù)型教學(xué)法，扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

以“Earthquakes”為例，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用任務(wù)型教學(xué)法，明確重點(diǎn)語(yǔ)法句法，通過地震這個(gè)話題展開，讓學(xué)生掌握了“ruins”“burial”“disasters”等詞，還可以讓大家用英語(yǔ)介紹自己所了解的自然災(zāi)害，以此為題舉辦了閱讀和朗讀比賽，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)印象更加深刻，有利于閱讀能力的提升。

二、明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)形式

提升職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的方法有很多，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，最關(guān)鍵的還是在于創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，最難的就是建立起英語(yǔ)思維。比如當(dāng)我們看到，“How to improve English writing？”我們首先想到的是將它翻譯成中文，然后找到中文答案再翻譯成英文。這就是沒有英語(yǔ)思維的體現(xiàn)，當(dāng)然這種英語(yǔ)思維是靠長(zhǎng)時(shí)間的聽、說、讀、寫練出來的。要想提高英語(yǔ)閱讀水平，就必須擺脫母語(yǔ)參與英語(yǔ)閱讀的過程，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。在現(xiàn)在的職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中，不在少數(shù)的英語(yǔ)教師本末倒置，不重視學(xué)生思維的開拓和學(xué)生自己對(duì)作文題目的理解，只是一味地將滿分作文優(yōu)秀例文等原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生去背誦，到考試的時(shí)候直接套用。誠(chéng)然，職業(yè)中專學(xué)生都有非常強(qiáng)的執(zhí)行力，面對(duì)教師布置的任務(wù)都能完成，在這種應(yīng)試體制下也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但長(zhǎng)期的照抄照搬使學(xué)生沒有思考能力，也助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以要想提高職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，必須創(chuàng)新教學(xué)形式，采用任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生思考力。

以職業(yè)中專英語(yǔ)“Friendship”這一單元的教學(xué)為例，教師就可以利用分組教學(xué)的方法，把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組。教師擬定《贈(zèng)汪倫》《比金錢更恒久的財(cái)富》等題目，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本和選擇角色，教師分別對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，依次在課堂進(jìn)行英文情景劇表演，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)并指出情景劇中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中融入西方文化元素以及英語(yǔ)諺語(yǔ)，如“It is such a delight to have friends coming from afar”，這樣的情景劇表演，使學(xué)生切身感受到西方人的生活方式，能讓學(xué)生更加靈活的開展閱讀，比死記硬背更加有效果。

三、營(yíng)造寬松環(huán)境，避免死記硬背

試問我們?yōu)槭裁磿?huì)覺得漢語(yǔ)寫一篇作文或者論文顯得更加簡(jiǎn)單，究其原因是漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，即使不用經(jīng)過特殊學(xué)習(xí)，也在潛移默化中不知不覺地掌握了其方式方法。與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言，又是在應(yīng)試機(jī)制下一門必學(xué)的主要科目，對(duì)于不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生而言，難免產(chǎn)生一種抵觸心理。所以提升職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，更好地避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從各個(gè)方面引導(dǎo)他們，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。以下是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣方法：在學(xué)校開辦相關(guān)社團(tuán)組織，長(zhǎng)時(shí)間開設(shè)活動(dòng)，如西方文化交流周、用英語(yǔ)寫一封家書等，增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解和英語(yǔ)的使用。

以職業(yè)中專英語(yǔ)“Festivals around the world”這一單元為例，教師在講解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以組織學(xué)生觀看迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫電影《A Christmas Carol》，在影片中找到幾處西方國(guó)家與中國(guó)不同的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，了解影片中各個(gè)國(guó)家的文化特質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)“Merry Christmas！”有一個(gè)全新的理解。并在課下以座談的方式由影片中的經(jīng)典臺(tái)詞和節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣展開交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)法不僅對(duì)職業(yè)中專學(xué)生當(dāng)下提高綜合素質(zhì)、提升學(xué)業(yè)能力起著關(guān)鍵的作用，還對(duì)學(xué)生日后的成才之路，走向社會(huì)、參加工作提供了更多的選擇。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來越明朗的今天，英語(yǔ)閱讀無疑越來越重要。我們還應(yīng)探索更多提升英語(yǔ)閱讀能力的方法，幫助職業(yè)中專學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝蜀蘇.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（35）：121.

（作者單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）