【摘要】在高職學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程是一門專業(yè)必修課，是學(xué)生必須要掌握的一項基本的專業(yè)教學(xué)技能。但是，大部分高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前并沒有進(jìn)行過鋼琴學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)其他樂器的經(jīng)驗。在求知欲和好奇心的推動下，學(xué)生愿意對這門專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)的情況下，如何短時間內(nèi)為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，就成了現(xiàn)在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)需要重點考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0194-03

【本文著錄格式】賈茸惠.論高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)[J].北方音樂，2020，11（21）：194-196.

引言

學(xué)前教育專業(yè)是專門為幼兒園進(jìn)行幼兒教師培養(yǎng)的專業(yè)，鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)課程中的一門必修課。學(xué)前教育專業(yè)主要的教學(xué)目的就是為學(xué)前兒童教育事業(yè)培養(yǎng)高速制的教師資源，因此，加強(qiáng)鋼琴課程教學(xué)，就需要學(xué)生能夠掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)，并且能彈奏相應(yīng)的歌曲，展開對幼兒的音樂教育。但是現(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)效果并不理想，經(jīng)常會出現(xiàn)一些高級低能的問題。因此，加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的解決辦法，已經(jīng)成為現(xiàn)在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)需要關(guān)注的重點問題。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要意義

首先，通過學(xué)習(xí)鋼琴課程，學(xué)生不僅能夠?qū)︿撉俦硌莺脱葑嗟募记蛇M(jìn)行熟練掌握，還能夠欣賞諸多中外優(yōu)秀的鋼琴作品，開拓他們的視野，增強(qiáng)他們的審美眼光，重視鋼琴教學(xué)的素養(yǎng)。在進(jìn)行鋼琴彈奏訓(xùn)練的時候，不僅鍛煉了學(xué)生的肢體靈活性，還有益于他們的身心發(fā)展，大大提高了他們的動作協(xié)調(diào)性，為幼兒教育工作的順利開展提供技能保障；其次，在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程中，可以逐漸的提高學(xué)生的感受力、觀察力和控制力等，提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，還有利于優(yōu)良職業(yè)品格的養(yǎng)成。在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，也會慢慢的提高他們的傾聽能力，增加學(xué)生對音樂的感知力，為今后工作中做好音樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)習(xí)者，在今后走上工作崗位時，就能憑借著堅實的鋼琴彈奏技能和正確的音樂審美，配合靈活的教育手段，做好幼兒的音樂教學(xué)工作。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的主要問題分析

（一）教學(xué)形式單一

從我國大部分的高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)出來的問題就是教學(xué)形式過于單一，缺乏多樣化教學(xué)，這就與新時代背景下對該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)方式相背離。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，沒有根據(jù)具體情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鋼琴彈奏基礎(chǔ)進(jìn)行考慮，長期采用填鴨式的傳統(tǒng)教育方法，缺乏針對性教學(xué)，對集體教學(xué)、個別教學(xué)、小組教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式缺乏嘗試。在實際的教學(xué)過程中，缺乏師生之間的交流溝通，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，沒能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

一些鋼琴課程教育工作者，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對鋼琴教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時只注重增強(qiáng)學(xué)生鋼琴的彈奏技能。忽視了對學(xué)生鋼琴彈奏過程中創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對這些問題的忽視就會直接影響鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)、彈奏、演奏方面的長遠(yuǎn)發(fā)展時非常不利的。有一部分教師沒能充分意識到鋼琴教學(xué)的重要性，因為在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程并非重點課程，不需要學(xué)生花費太多的時間和精力，缺乏對彈奏、演奏的嚴(yán)格規(guī)范要求。因此，一些教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時敷衍了事，這也就直接影響了學(xué)生對鋼琴課程學(xué)習(xí)的重視度。必須指出的是，這些觀點是完全錯誤的，不通順鋼琴課程教育工作者應(yīng)該按照規(guī)范要求開展教學(xué)活動，正確引導(dǎo)并教育學(xué)生如何做好鋼琴學(xué)習(xí)，努力提升彈奏水平，為幼兒學(xué)前教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的教育人才。

（三）考核方式的單一

高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，最終的課程考核方式主要是以期末考試的形式進(jìn)行，考量學(xué)生對指定曲目彈奏的熟練情況和對曲子的熟悉程度，再結(jié)合平時成績，最后總結(jié)出鋼琴學(xué)科的綜合成績。這種單一的考核方式會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一化，限制了他們的思維創(chuàng)新和思維變化，不利于在幼兒園教學(xué)進(jìn)行靈活教學(xué)，考試的曲目為平時上課彈奏的固定曲目，造成學(xué)生為了拿高分對曲目進(jìn)行突擊練習(xí)，只關(guān)注成績的好壞，卻不關(guān)心自己鋼琴彈奏技術(shù)的高低的現(xiàn)象。在高職課堂中，教師都以課堂點名來判斷出勤率，通常情況下課堂效果的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低就被無形的忽視了，這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在鋼琴集體課堂上，在其他的高職教學(xué)課堂中也是屢見不鮮。因此，不管是校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生家長都需要對考核問題進(jìn)行重視，要充分認(rèn)識到學(xué)生教育的重要性，因為這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)前教育行業(yè)的健康發(fā)展。

（四）缺乏課內(nèi)外實踐機(jī)會

在現(xiàn)在高職院校教育工作中，很多專業(yè)都缺乏課內(nèi)外實踐鍛煉的機(jī)會，大部分高職院校學(xué)生畢業(yè)后就會面臨從象牙塔到社會的過度，作為學(xué)前教育的學(xué)生來說，畢業(yè)后最有可能從事的工作就是幼兒教師，為了學(xué)生能夠順利的就業(yè)，無論是學(xué)校還是相關(guān)教師，都應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生增加實踐機(jī)會。俗話說的好，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，但是就學(xué)前教育鋼琴集體教學(xué)來說，實踐機(jī)會嚴(yán)重缺失，完全不能滿足學(xué)生的實踐需求。鋼琴教學(xué)時，大多數(shù)時間是對鋼琴曲目進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，缺乏一定的靈活性和實踐性。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，不能只滿足于所學(xué)知識的自我消化。學(xué)前教育要求學(xué)生要做好知識的接受和傳遞，接受高職教師傳授的專業(yè)知識，又要把自己所學(xué)到的知識和對教育行業(yè)的熱愛傳授給小朋友們。不能只是簡單的紙上談兵，而是要將鋼琴作為和小朋友溝通交流的一種工具，在與小朋友的相處中實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)主要提升策略

（一）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)化教學(xué)效果的重要保障。科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建需要做好以下工作。首先，要明確目標(biāo)內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課程教學(xué)，需要對學(xué)生的音樂感悟能力、即興伴奏能力、編配伴奏能力、調(diào)式分析等能力進(jìn)行全面培養(yǎng)；其次，做好教學(xué)目標(biāo)的實施。教師要制定出有層次性的目標(biāo)，例如可以在正式授課前先對學(xué)生鋼琴水平進(jìn)行考察，以考察結(jié)果為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身性格等要素進(jìn)行針對性的分組教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握演奏技巧的同時，在教學(xué)過程中滲透和聲、樂理、視唱等音樂基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，在進(jìn)行教材選擇時，既要保證教材實用性還要注重教材的趣味性。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

基本功訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)最為重視的部分，因此，教師在進(jìn)行鋼琴集體課程教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴基本功的訓(xùn)練。對于學(xué)生來說，基本功訓(xùn)練枯燥乏味，容易產(chǎn)生抵觸心理，因此需要教師對學(xué)生做出正面引導(dǎo)，使其發(fā)自內(nèi)心地接受并參與基本功訓(xùn)練。相關(guān)教師可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的基本功技能。比如在訓(xùn)練的時候，教師可以讓學(xué)生先從簡單的曲目練起，提升手指靈活度的同時增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練信心，待基本功扎實以后再逐漸增加學(xué)習(xí)難度，形成一個循序漸見的過程，長此以往，一定能夠有效提升學(xué)生的彈奏技能。

2.增加合奏教學(xué)

在實際的鋼琴教學(xué)中，教師通常只是強(qiáng)調(diào)獨奏的重要性，這樣一來學(xué)生就缺少對其他演奏類型的認(rèn)識和訓(xùn)練，這種情況對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力來說是十分不利的。因此，在以后的教學(xué)中，有必要增加合奏教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行配合演奏合奏曲目，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會取長補短，了解自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3.提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升不能只依賴于技能訓(xùn)練，還要在集體教學(xué)過程中增加其他的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒園的教學(xué)中，鋼琴通常是用來輔助常規(guī)教育的，因此在集中課程教學(xué)的時候就要做好視唱練耳、樂理、伴奏、和聲等方面的講授。只有將各方面的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成技能型、綜合性人才，才能滿足幼兒園教學(xué)需求。

（三）對教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整

1.集體課

在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用集體課程的形式，可以化個別問題為共性問題?？梢酝ㄟ^集體課程形式對像放松狀態(tài)、接觸方式、力度要求、演奏方式等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次性講授。這樣一來就可以有效的減少教師的工作量，使教師有更多的時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生的鋼琴技巧。但是，集中課也存在缺點，由于學(xué)生之間存在著一定的個體差異，因此在進(jìn)行一段集中課以后會出現(xiàn)對鋼琴知識掌握水平不一的問題，如果再繼續(xù)進(jìn)行集中課教學(xué)，就會出現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)水平原地踏步。因此，在進(jìn)行集中課教學(xué)的過程中，還應(yīng)該合理增添其他教學(xué)形式。

2.小組課

小組課就是將學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對學(xué)生進(jìn)行分組，將近期學(xué)習(xí)水平比較一致的學(xué)生分為一組，人數(shù)控制在五到七人，不能過少，也不能過多，完成分組以后開展教學(xué)活動。從教學(xué)實踐的結(jié)果來看，進(jìn)行小組教學(xué)可以充分發(fā)揮小組的刺激性，提升學(xué)生的緊迫感，督促自己積極的完成練習(xí)。通過小組劃分營造了競爭氛圍，小組教學(xué)方式，方便了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演奏表演，其他小組觀摩之后給出意見，方便學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和借鑒，教師也可以以此為依據(jù)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。如果遇到了小組之間的共性分體，就可以在集體課中統(tǒng)一講解。

3.個別課

鋼琴教學(xué)因為學(xué)生之間存在著一定的差異，就造成了學(xué)習(xí)程度的不一致，無論使集體課和小組課都不能夠充分解決這些問題，因此個別課應(yīng)運而生。個別課主要是針對班級中學(xué)習(xí)水平較高和學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生群體進(jìn)行。對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，可以使其找到新的學(xué)習(xí)方向，做到自我升華；對學(xué)習(xí)水平比較低的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，可以讓他們盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度不掉隊，所以說，在鋼琴課程教學(xué)中應(yīng)用個別課教學(xué)，可以做到對癥下藥，使學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）對教學(xué)考核進(jìn)行不斷完善

教學(xué)考核的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，而不是單純地為了讓學(xué)生通過考試。很對高職院校的學(xué)生經(jīng)常是抱著不掛科的心態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是鋼琴集體課卻不是這樣的，更多的是提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合成績的評定包括平時成績和考試成績兩方面組成，教師在進(jìn)行開合的時候，還要對學(xué)生的出勤率、分組活動、課堂專注度等方面進(jìn)行綜合考慮，一些經(jīng)驗豐富的教師還能在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的精神狀態(tài)和活躍度進(jìn)行了解，還可以在每一節(jié)課后將成績進(jìn)行公布，在這種無形的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會自然而然的提高。考試的形式不能是單一的某一方面，應(yīng)該進(jìn)行多方面的考核，比如說可以給出一些經(jīng)典的鋼琴音樂，讓學(xué)生判斷出自哪一首曲子，給出一個教學(xué)主題和環(huán)境要素，讓學(xué)生進(jìn)行一場即興創(chuàng)作表演，對每一個學(xué)生提出的主題都應(yīng)該不一樣，每年都要進(jìn)行改變。最終和考核成績應(yīng)該是學(xué)生平時成績和考試成績各占一半，這樣既可以實現(xiàn)公平考核，又可以在一定程度上減少教師的考核工作量。

（五）增加實踐機(jī)會

高職院校教學(xué)的主要目的是為社會輸送更多符合發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，尤其是高職教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)前幼兒教師的培養(yǎng)，因此就需要學(xué)習(xí)者具有良好的品行、豐富的知識和正確的教學(xué)方法，只有這樣才能成為一名合格的幼兒教師。實踐不僅可以使學(xué)生能夠靈活地運用課堂上所學(xué)習(xí)的知識，還可以在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，加強(qiáng)實踐可以使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我提升。學(xué)校和老師都應(yīng)該加強(qiáng)與周邊幼兒園的聯(lián)系合作，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。比如說學(xué)校同幼兒園合作，定期讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園當(dāng)助教或者進(jìn)行簡單的教學(xué)監(jiān)督，增加學(xué)生與幼兒園小朋友的接觸機(jī)會，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以申請獨立教學(xué)，給小朋友上課。學(xué)校還可以定期組織鋼琴比賽，可以選擇大師作品或者原創(chuàng)作品進(jìn)行參賽，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，在高職學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程是極其重要的一個組成部分。但是現(xiàn)在高職鋼琴教學(xué)中還存在著一些問題急需解決，因此，應(yīng)該根據(jù)實際情況對問題及成因進(jìn)行分析，制定相關(guān)的解決對策進(jìn)行解決。鋼琴課程教育人員在運用以往教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的過程中還要注重提高創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)，為我國鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：賈茸惠（1992—），女，漢族，甘肅省定西市通渭縣，助教，研究方向：高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)、幼兒歌曲即興伴奏、幼兒歌曲彈唱。